激發寫作興趣 提高寫作能力

小學生，尤其是農村小學生，一提到“作文”就感到厭煩和不安。但作文又是語文教學的重點之一。判斷一個學生的語文水平，往往能從作文的角度得到印證。《小學語文課程標準》指出：小學生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 如何才能有效進行訓練指導，提高學生作文水平，我在教學中作了以下嘗試。

1 訓練口語能力、培養寫作興趣

“說是寫的基礎，寫是說的歸宿”。訓練學生口語能力是寫好文章的基礎。因此，教師要有意識地、有計劃地制定出一套合理的，科學的口語能力訓練計劃，花大力氣讓學生掌握沿著從簡到繁，從易到難的寫作規律進行訓練，逐步提高。

在學校中，經常可以見到這樣的現象，有些同學平時和大家交談及電視節目的內容時手舞足蹈、眉飛色舞、表達流暢，可是要他上臺演說的話，就一反常態，滿臉通紅、手足無措、語塞結巴了，這就是“怯場”所引起的。為此，我們可以經常舉行一些故事會，演講會，學習經驗交流會……創造機會讓每位同學都能上臺演講。特別是對那些膽小的學生發言后以談心或在板報上表揚的方式，使他們克服心中的恐懼和自卑感，增強了信心和勇氣。多種形式和演講活動，學生平日耳聞目睹的事都可以暢所欲言，一吐為快。學生在輕松活潑的活動中培養和提高了口語的能力，為寫作的興趣打下了基礎。

2 強化練筆活動，增進寫作興趣

多讀多寫是拓寬學生思維，增進寫作興趣，熟悉寫作規律的良好途徑。

魯迅先生說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和多練習，此外并無心得或方法。”寫作能力的提高和多寫多看多練筆是分不開的。

要培養學生養成自覺練筆的良好習慣，就要引導學生平時遵循寫作規律勤動筆，利用課余時間有目的、有步驟地培養多寫多練的習慣。例如組詞造句、句子訓練、組句成段，段落訓練；組段成篇，篇章訓練。逐步完成作文訓練的全過程。對于個別后進生，還可以寫些不拘形式內容的日記，以提高他們的寫作能力、增進他寫作和信心。片段練筆、字不在多、貴在堅持，貴在永恒。教師要認真了解學生的練筆 情況，及時講評。同時選出一些好的語句、優美片段、優秀文章給予肯定，評出其特點，拓寬寫作思路，增進他們寫作的興趣。

3 仿寫課文、提高寫作興趣

仿寫課文練筆，是提高學生、尤其是后進生寫作興趣的一支興奮劑。統編教材中所選編的課文，篇篇都出自名人、作家、詩人之手，無疑引導學生進行寫作的優秀范例和依據，使他們感到有章可循，有矩可蹈。

例如學習了第十二冊課文《回味山梨》后，我們可以以家鄉的一種水果如“香蕉”、“蘆柑”或“蜜桔”為題目寫《回味XX》，寫現這種水果的樣子，惹人喜愛的地方及其生長過程。學生的感性認識既已豐富，又有范文可依，寫這樣的文章，感到有趣且不費力。

4 發揮板畫的作用，啟迪寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”要讓學生對作文產生深厚的興趣，在作文指導課時專心聽講，積極思維，活躍課堂氣氛。教師的當場板畫對啟迪學生的寫作興趣、有著不可忽視的積極作用。

我在指導學生改寫古詩《楓橋夜泊》為記敘文時，我一邊提出改寫的要求，一邊根據古詩內容板畫：“遠處的落月”、“近處的楓橋”、“烏鴉的啼叫”、“寒山寺傳來的鐘聲”、“一個在旅途中憂愁得難以入眠的人”。老師筆下的人物、畫面和學生的思維產生了共鳴。學生忘掉了是在上寫作指導課，仿佛成了他們所喜愛的美術欣賞課。形象思維和欲望得到了啟迪，個個躍躍欲試，急于要把他們心中的感受表達出來，迅速化為娟娟細流凝聚于筆端。

5 開展豐富多彩的活動，喚起寫作興趣

人們常說：“巧婦難為無米之炊。”小學生作文畏難情緒大多是因心中無“米”造成的。要解決小學生心中的“米”，就必須開展豐富多彩的活動，例如：“社會調查”、“參觀”、“中隊主題會”、“瀏覽山河”……讓他們從課堂學習的小天地里跳到大自然中，到社會實踐活動中去經風雨、見世面，去豐富自己的寫作生活、積累寫作的素材。豐富多彩的生活喚起了學生寫作的興趣和欲望，必將釀成一篇篇生動活潑的好文章。

綜上所述，農村小學生作文興趣的培養渠道萬千，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。引出這些清泉活水去滋潤小學生的心田國，激發他們的寫作興趣和靈感，這就是擺在我們語文教師面前亟待完成的迫切任務。