談談小學英語單詞教學的幾點方法

讀了作者孟艷麗《中國校外教育》 “小學英語單詞記憶法之我見” 2010年第15期的一篇文章，深有感悟。她在文章中寫道： 沒有詞匯就無法完整表達思想，無法傳承完整的文明，可見詞匯的重要性。詞匯是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和，是構成語句的基本單位。在英語學習中，單詞部分尤為讓學生頭痛，這也是老師和家長重視的一環。目前，小學階段開設的英語課程，也是從字母到單詞的基礎學起。小學生在學習英語的過程中，主要的問題是記不住單詞的發音、書寫或詞義。

為此， 結合自己十幾年的教學工作經驗，在與孩子們的交談中和學校英語組中的教學活動，我在平時上課的過程中總結了幾點方法，希望能幫助孩子們學好英語單詞，讓他們樂于學習英語單詞，把英語單詞記憶變成自己快樂的生活，而不是厭惡英語學習。 看形狀，找規律法。如我們在教學PEP五年級上冊Unit2 MY DAYS OF THE WEEK中，要求學生掌握7個星期的單詞，分別是Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday。 這節課我重點要求從形狀上找到相同之處，從發音中總結規律，從故事中理解詞語。如：教會學生理解一個人先休息好，后才能工作好，學生很容易理解一周第一天是Sunday，同時學生看到這7個單詞首字母都大寫，結尾都是day，Thursday和Saturday中字母ur組合發音都是相同的，這樣孩子們就很積極主動地學會了這幾個表示時間的單詞。

以舊換新法。英語單詞，有的只差一個或幾個字母，比如my＼by ＼sky ，sun＼son，too＼two＼to等，再如light＼right ＼bright與 eight，fridge＼bridge， look ＼book ＼cook＼good ＼food ＼wood與food等。這樣發現規律，分散難點，利用規律，充分調動學生學習積極性，用熟悉的舊單詞記憶新單詞，做到舉一反三的效果。

張冠李戴記憶法。主要是利用構詞法，如farm， work、teach、drive、football等后面加上er后變成相應的名詞形式farmer、worker、teacher、driver、footballer等；另外，可以利用一些詞中詞的有趣現象，來幫助學生們記憶單詞。比如，playground、 playtime、goodbye、sunny、policewomen， snowman、raincoat等

情景記憶法。一個特定的環境，特定的場景，需要有一部分特定的單詞來表述，把他們串聯起來就是一個很好的聯想式的記憶方法了。比如，讓孩子們回家的路途中都會看到些什么，做些什么，哪些可以用到所學的單詞呀。學生們會說些能夠想到的，比如，放學回家可以看到路邊的樹tree.等車時bus stop，街道street，開門door，父母parent，飯菜meal，沙發sofa，書房study，學習learn等。

閱讀補記法。閱讀是最好的記憶法，俗話說，勤能補拙，給學生準備一些合適的書籍報刊，讓他們閱讀。愛閱讀的過程中，他們會把記不清楚的詞語通過查閱及時補救過來，這樣就在閱讀中加深對詞語的理解和記憶。

綜上所述，英語單詞的教與學并不是一種枯燥乏味的事情，只要掌握好一些方法和技巧，教與學都會有更好的成效。