教育之道 貴在引導(dǎo)

從事班主任工作二十余載，經(jīng)歷愈多，愈感到葉圣陶先生所言：\"教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導(dǎo)\"之可貴。教學(xué)理論無論再堂皇詳細(xì)，也往往會在具體的現(xiàn)實生活中疲于應(yīng)付，倍顯蒼白無力，唯有自始至終把握好了一個\"導(dǎo)\"字，才能在具體的教學(xué)生活與理論書本中找到一個完美的平衡點。普通教學(xué)工作如此，影響孩子一生的啟蒙者——小學(xué)班主任工作更是如此，唯有將這一\"導(dǎo)\"字常用常新常悟，才能真正在教學(xué)工作中達(dá)到藝術(shù)的境界。

你能給每個同學(xué)發(fā)粒糖嗎？——獨樂樂不如眾樂樂

學(xué)生\"告狀\"，是小學(xué)班主任經(jīng)常遇見的一個問題。

某天，我班小甲告小乙的狀，起因很簡單：小乙違反學(xué)校不吃零食的規(guī)定，偷偷帶糖到學(xué)校來吃。

這個問題看似很簡單，實則處理起來卻有些棘手。的確，小乙這么做違反了相應(yīng)的校記校規(guī)，是不對的，作為老師應(yīng)該對其進(jìn)行相應(yīng)的批評與處理。那么什么方法才能取得最佳的效果呢？是將東西沒收，并嚴(yán)厲地向?qū)W生申明學(xué)校的規(guī)章制度嗎？這樣他們就會服氣了嗎？事實上，當(dāng)我們深入思考的話，簡單粗暴的方式方法未必能讓這些剛剛步入從寬松的家庭環(huán)境下步入學(xué)堂孩子真正地反省到自己的錯誤，更無法保證這些學(xué)生以后就不會犯下類似的錯誤。于是我決定通過引導(dǎo)的方法來讓孩子們真正意識到自己的錯誤。

在班會課上，我提出了這個問題，但我未像孩子們預(yù)計的那樣\"火冒三丈\"、\"大發(fā)雷霆\"，而是認(rèn)真地對小乙說：\"你這么做的確不妥，因為你帶的糖太少了。\"小乙一聽，愣了。不是不能帶嗎？老師不會是糊涂了吧。我繼續(xù)說道：\"因為帶少了，所以你只能一個人吃，其他同學(xué)沒吃到，他們會怎么想呢？你說我下次多帶幾顆，分給朋友吃，那我告訴你，這樣做更不對了。\"在坐的其他同學(xué)一聽，更有意思了。個個坐得端端正正，聽老師講下去。我賣了個關(guān)子，\"你想，你朋友是吃到了，不會告你的狀，可是其他沒有吃到的同學(xué)就會想，你不把我當(dāng)朋友，我也不把你當(dāng)朋友，我要告訴老師。你看，無意中你得罪了更多人。所以為了避免矛盾，你最明智的做法便是要么不帶來吃，要么給全班同學(xué)一人帶一顆，順帶著給老師也帶一顆，怎么樣？這就叫做獨樂樂不如眾樂樂，這就一種與人相處的學(xué)問。\"大家聽了都笑了，并且此后再無學(xué)生帶東西來學(xué)校\"大快朵頤\"的事情發(fā)生了。與此同時，孩子們也更樂意與我一起分享他們的困惑與快樂。

看，批評時如果站在對方的立場上，通過\"幫他們著想、分析\"的方法來引導(dǎo)學(xué)生，才能真正意義上的解決問題，并取得\"意外\"的收獲，這一點我想無論是孩子，還是成人，蓋莫如此罷。

只有莧菜籽的肚量，行嗎？ ——宰相肚里能撐船

小學(xué)生吵架、打架都是因為一些雞毛蒜皮的小事，吵完、打完一會就好了。但如果處理不當(dāng)，則會引起更大的麻煩。

一天，大甲與小乙就因為大甲不小心用凳子壓了小乙的書包，小乙不買賬這件事爭吵了起來，甚至升級到了用拳頭說話的地步。

鑒于事態(tài)會產(chǎn)生的一系列不良影響，我決定及時地通過引導(dǎo)的方式來對這件事進(jìn)行處理與解決，以最大程度上降低其危害程度。叫來大甲和小乙，我問小乙：\"你的書包有沒有壓壞？\"小乙說沒有。

我說：\"哦，大甲的行為不管是不是有意的，并沒有造成你的損失，對不對？\"小乙點了點頭。

我又追問道：\"那你為什么要罵他呢？\"小乙不說話了。

\"你是不是因為對方?jīng)]有向你道歉，而感到委屈？\"小乙點了頭。

我又轉(zhuǎn)向大甲：\"你看，就因為你沒講三個字，兩個人的誤會就越來越深了。知道是哪三個字嗎？\"

大甲很聰明，馬上說：\"是'對不起'。\"

\"今天你的行為有很多地方處理得不對，一開始你就錯了，接下來，你非但沒解釋，還和對方動了手，這是不是一錯再錯呢？\"

就這樣，在我的引導(dǎo)下，一場一觸即發(fā)的矛盾就這樣消散于無形中，而事件的主人公大甲與小乙反而通過這件事更加和睦相處，成為了一對\"好兄弟\"。

其實，人與人之間哪有那么多的深仇大恨，我們往往都是太過站在自己的立場上，為了自己的那點面子，而在心里放不下吃的那點小虧。為了防止此類事情的重演，我覺得有必要在班級里開展一次\"怎樣把自己的心放寬\"的心理教育活動，對孩子們進(jìn)行及時地引導(dǎo)與教育。活動中，我給大家講了\"宰相肚里能撐船\"的典故。告訴孩子們，我們每個人的心眼好比是一只可以裝東西的容器，當(dāng)一個人的心眼只有一只書包大的時候，他的心里就只能裝得下一只書包，其他的東西就再也裝不下了。當(dāng)一個人的心眼有河這么大的時候，他的心里就能裝得下各種船只了。此時，一些小東西、小矛盾對他來說都不算什么？他最多就是一笑了之。因為這些對他都構(gòu)不成傷害。我們有句古話形容一個人小氣、小心眼：\"莧菜籽的度量\"。這樣的人很多，他們往往會為別人一個白眼而生半天的氣，到后來損害的是自己的健康，你看多不值得啊。所以你愿意讓自己的心眼大一點還是小一點呢？當(dāng)然要心眼變大可不是容易的事，沒有點高的修養(yǎng)是做不到的，不過我們可以自己朝著這個方向去努力的。

這番教育，或許孩子們還是似懂非懂，但總有一天，我相信我的這群孩子們會真正意義上的領(lǐng)悟?qū)捜莸拿赖拢寣捜莸募?xì)雨有如莎翁所言，滋潤著他們與他們身邊所有的人，為他們的生活帶來更多的和諧與快樂。

這工作換了你，你能挺住壓力嗎？——人盡其才，物盡其用

班上幾十個學(xué)生，要想老師個個都擺得平，幾乎是不可能的，有學(xué)生認(rèn)為老師對某同學(xué)偏心眼自然是教師\"必修\"的一道難題。對此，我同樣決定采取引導(dǎo)的方法來解決孩子們心中的困惑與疑問。

一日，甲在作文中吐露了心聲：如果我是班主任老師的話，我不會偏心眼，譬如某某同學(xué)在管我們紀(jì)律的時候是一套，而在老師背后又是一套，接下來還例舉了幾道罪狀。讀到這兒，我知道，甲對老師\"偏心眼\"提出異議了。

于是我找到甲，贊揚他敢于表達(dá)自己獨特的看法和意見，而且這個意見提得很好。但老師讓某某擔(dān)任助手工作并不是他有多么出色，而是因為他不怕得罪人，敢于管閑事，并樂于主動幫老師分擔(dān)。要說是成績，你肯定比他強，而且在班上，像你這樣優(yōu)秀的孩子很多，但老師為什么不重用他們呢？只是因為他們能做到的只是能管好自己，卻管不住別人。管別人就意味著要得罪人，一不小心別人不服氣，還要告他的狀，所以，這工作換了你，你能挺住壓力嗎？甲很聰明，馬上覺得自己不能勝任。

緊接著，我告訴他，那位同學(xué)的問題老師會找他談，讓他盡量改正，但我們也要支持他的工作，讓我們這個集體更有凝聚力，好不好？ 甲聽了高興地點了點頭。

當(dāng)然，某某的缺點還是需要指出的，要不沒有威信誰來聽他的話呢。我們班主任老師的管理工作需要學(xué)生的配合幫助，但往往要找到一個既能管好自己又能管好大家的優(yōu)秀孩子不多，所以\"人盡其才，物盡其用\"，就顯得非常重要了。這也就一個領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有的才能吧。

現(xiàn)實生活中，由于班主任工作繁重等緣故，許多班主任對于孩子們之間的紛爭矛盾大多都會采取簡單粗暴的解決方法，但都無法從根本上解決問題，治標(biāo)不治本，唯有放下身段，站在孩子的角度，來積極引導(dǎo)，才能取得更好的效果。

教育之道，貴在引導(dǎo)，善用引導(dǎo)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。而引導(dǎo)的方式又何止談話這么一種？其實對于孩子，教師的一番對話、一個動作乃至一個眼神，都是一種\"引導(dǎo)式\"的教育。

\"問渠那得清如許，為有源頭活水來\"，泉源不浚，何來活水？正所謂：\"求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。\"如果說教育是一汪泉水的話，教師的工作便是守護(hù)著這汪清澈的泉并適時地給予疏通，讓汩汩的清泉蕩滌孩子們的心靈，澆灌著孩子們的未來。這不僅僅是我身為小學(xué)班主任的使命，更是不斷鞭策著我在這條名為\"班主任\"道路上繼續(xù)前行的原動力。