為孩子插上創造的翅膀

案例：

自由活動時，小朋友們相互嬉戲，用各種材料裝飾自己，做鬼臉，扮怪相，開心極了。老師及時捕捉到了小朋友的興趣，積極引導他們仔細觀察同伴的表情，感受不同的神態；在此基礎上，老師收集了各種各樣表情的錄像，并組織小朋友們觀看，讓幼兒感受怪異、有趣、夸張的各種造型，萌發出對“創造臉”的強烈興趣，陶藝活動“有趣的臉”由此而產生。

活動時，小朋友們根據自己的觀察和想象，用陶泥創造性地記錄對生活經驗的感受：一團團泥土在孩子們手中搓圓、拉長、壓扁、連接……一會兒功夫，各種夸張、詼諧、滑稽、有趣的臉便呈現在了我們的面前：有的張開嘴巴大笑、有的眼睛瞇成了一條線、有的眨眼、有的皺眉，還有的一副哭樣……他們還找來了報紙球作墊撐，讓他們的“臉”立體起來；黏上自己繪制的民族服飾變成了可愛的民族娃娃：大紅大綠的雞毛成為裝飾發夾，吸管成了“小男孩”會伸縮的鼻子……

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

藝術來源于生活，當陶藝活動與幼兒日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，活動就會變得歡樂有趣。幼兒通過自身的體驗，更直接更深刻地感知、積累起大量的感性材料，然后再引導幼兒自愿地表現，幼兒進行陶藝活動的動力也就更充足。在“有趣的臉”這個活動中，陶泥在兒童的眼里和手里也變成有感情的、智慧的生命體，充分運用他們的小小手和智慧將無聲的陶泥表達出豐富多彩的“聲音”，顯現出兒童的生命里的一種單純質樸、潛力無限之美。孩子們的這種創造來源于生活又再現生活，大膽、自信，沒有絲毫矯揉造作，泥巴的樸質與廢舊物渾然一體，真可謂“稚拙中見生動，平淡中見樂趣”。活動中，我們主要從以下幾個方面入手：

首先，要注重兒童生活體驗。

《指南》明確指出要“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材”。老師要有一顆“慧心”，能充分創造條件和機會，讓幼兒接觸自然，融入社會，引導幼兒關心身邊的事和物，豐富體驗，積累素材；要善于觀察幼兒的言行，及時捕捉兒童生活體驗中的亮點、思維碰撞中的智慧火花，引導幼兒主動思考、探索、創造。如組織幼兒開展社會實踐活動，讓童心看世界，激發幼兒觀察的興趣：關注幼兒的情有獨鐘、突發奇想，及時打開孩子們的想象之窗，啟發孩子們的創造思維，激起他們創作的欲望。

其次，要關注兒童的生活經驗。

“根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。”這是《指南》給我們指出的方向。為恰當地運用幼兒的原有經驗，我們可通過文字、表格、圖畫等各種方式，來調查、收集幼兒獲取的已有信息。也可在日常生活中捕捉孩子們的興趣點，讓活動內容與幼兒的生活經驗或認知有一定的重合，能滿足幼兒的成就感，或者與幼兒的已有經驗有一定的沖突，能激起幼兒了解與創造的欲望。

第三，要鼓勵引導、創設氛圍。

兒童有著獨特的觀察世界和表達情感的方式，老師要“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”（《指南》），鼓勵幼兒對原創形象進行大膽的想象和創作，并從表現形式、技巧技法等方面用自己的方式表達出他們心靈的感悟。另外，教師要給幼兒創設寬松的氛圍、留有充足的時間和空間，讓孩子們放開手腳、盡情創作。也可給幼兒嘗試新的制作工具、材料，激發他們的探索欲望。每種嘗試都會有不同的效果呈現出來，給孩子們帶來無數個喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創造性得到不斷的提高。

第四，要使幼兒能綜合運用多種材料，發揮陶藝活動的綜合教育功能。

根據《指南》的要求，我們要“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動”。讓幼兒把自然物品與陶泥進行結合，這是進行藝術創造活動、培養幼兒創新實踐能力的有效途徑。

在運用多種材料進行陶藝創作過程中，我們還應考慮到孩子的年齡特征，針對不同年齡段來選擇不同的內容，提供相關的材料，如：泥版印章、泥條創作比較適合小班；竹簽刻畫、泥板創作等可在中班開展；手捏成形等可在大班進行。然后，我們再在此基礎上進行綜合材料的添加。

幼兒制陶是創造表現的過程，是培養幼兒各種能力、樹立幼兒自信心的一個重要途徑，他們在用自己的雙手和心靈去發現美、表現美、創造美。