如何培養與市場需求接軌的計算機應用型人才

摘 要：計算機的應用愈來愈普及，需要計算機應用人才的行業也越來越廣泛，而從當前就讀中職計算機應用專業的學生和學生的就業情況來看，計算機人才就業形式并不樂觀，一方面企業招不到合適的計算機應用人才；另一方面就讀計算機應用專業的學生就業不好，本文結合市場的需求及中職計算機專業人才培養過程中出現的一些問題，提出了如何培養中職計算機應用專業人才與市場需求接軌問題。

關鍵詞：中職 計算機應用 人才 市場需求

中圖分類號：G718·5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0184-01

隨著信息產業的迅速發展，計算機的使用愈來愈普及，需要計算機應用人才的行業也越來越廣泛，而從當前就讀中職計算機應用專業的學生和學生的就業情況來看，計算機應用人才就業形式并不樂觀，一方面企業招不到合適的計算機應用人才；另一方面就讀計算機應用專業的學生就業不好，以至于我校的計算機應用專業的學生逐漸減少。同時，由于計算機應用專業課程的設置與市場的需求嚴重脫節，而選擇讀計算機應用的人在學習上也不得要領，學習積極性不高，許多計算機應用專業的學生就業后，難以適應本職工作，所有這些現象都客觀地說明了學校的計算機應用專業人才的培養與適應市場需求還存在一定的差距。因此，中職學校計算機應用專業要想走向穩定與持續發展，必須堅持以就業為導向。

職業教育不是精英教育，而是要培養大量的技能型、操作型人才，是直接為生產服務第一線服務的。因此，就業率是學校成功教育的反映，當學生選擇了計算機應用專業，畢業后卻不能很好的就業，這樣就會影響學生、家長對該專業的信任，我們學校學計算機應用的人數由幾百人下降到現在的幾十人，并不是市場不需要，而是我們培養出來的學生不能市場需求，以致學計算機應用專業的人越來越少，因此，專業的設置、課程的安排、教學活動一定要與市場接軌，圍繞就業展開，促成學生練就一身好技能，為上崗就業打基礎、做準備。中職學校的教育要與社會需求相接軌，學校應了解市場信息、確定專業結構和安排教學內容等方面做到有的放矢。同時還可以從畢業生的就業狀況統計中分析專業需求的走向，為學校的專業設置、課程設置提供重要依據。

造成計算機應用專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：（1）專業定位與社會發展脫節。（2）教學方法與內容陳舊。（3）實習實踐環節缺乏。（4）師資建設滯后，為提高計算機應用專業畢業生的就業率，培養與市場需求接軌的中職計算機應用人才，需要對現行的教學模式進行改革。

（1）在專業劃分和課程設置上，專業名稱混亂，辦學重點不突出，與社會需要脫節；課程內容陳舊，落后于實際，也沒有反映生產實際對學生能力的實際需求。所以，應考慮職業需求，按專業化、行業化設置構想，對不同專業所需要的計算機基礎知識、應用知識和各種計算機應用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程，以及一些被淘汰與將被淘汰的理論和軟件課程的開設，按各應用專業的特點，開設相應的課程，選擇和講授各專業計算機相關的應用軟件。

（2）轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的。近年來，隨著計算機應用技術的發展，計算機應用技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而學校培養的依然是大量理論型的，在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節的人，這已經不能適應信息化社會對計算機應用人才的需要，學校應拋棄以前的教育模式，根據社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

以能力素質為核心，以知識素質為主體，應該是職業學院學生綜合素質結構的主體。“能力本位”教育是職業教育的體現，主要培養學生的實際動手操作能力。所以計算機應用的教學改革主要是建立既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生是認知主體的教學模式，并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革。

（3）加強上機實踐教學環節。以全面素質為基礎，以職業能力為本位。把提高學生的職業能力放在突出位置，加強實踐性教學環節。學的最終目的是應用，實踐是應用的最早的一種形式。是對知識理解的驗證，實踐內容要認真選取，減少驗證性的實驗，增加設計性的實驗，使教學相對獨立，形成體系，集中反映課程內容中涉及的典型方法和基本技術，加深學生對所學知識的理解。

（4）打造“雙師型”教師隊伍。職業院校教師若缺乏必要的培養和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，直接影響教學的質量，因此，高素質的師資隊伍建設是計算機基礎課程建設與改革的關鍵，只有不斷提高教師的素質和水平，才能確保教學質量。因此，應建立教師定期到企業進行鍛煉的制度，提升計算機應用基礎教師的實踐水平和能力；讓教師投身社會實踐，關注市場動態，使教學內容更加適應就業需要，擔任專業教學的教師應利用假期時間積極參加社會實踐，了解勞務市場對計算機人才的需求情況，增加職業經驗，從而及時調整學校的專業教學目標改進教學方法。積極建立和完善與教育教學過程實踐性、開放性、職業性相匹配的教師管理制度。

除以上幾點外學校應注意培養學生的自學能力，注重學生的職業德育教育，計算機知識應用領域廣，技術發展迅速，將使計算機專業人員要不斷地接受著新的挑戰。而中職學生的自學能力一般都較弱，當走向社會遇到新的問題時，沒有了教師的指導，學生只能自己去解決。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”這就要求教師必須加強學生自學能力的培養。在遇到問題的時候能自己分析問題進而解決問題，教師可以采用“做中學、做中教”教學模式讓學生主動學習，讓學生在探索中學習，從而增強學生學習興趣和信心，讓學生逐漸形成良性的學習習慣。同時教師也應注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力，自信心、勇氣、膽量、敢于嘗試、溝通技巧、開放思維和行為方式、幽默、學習方法與學習能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。本人認為學生具備了這樣的職業素養，在今后的工作中，會比他專業素養所起的作用更大。在單位上會更有發展。

參考文獻

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