項目教學法在UG課程教學中的實踐

摘 要：為了提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力，讓學生更快、更好地學會使用UG軟件，在UG教學過程中，大膽引入了項目教學法，實踐證明，該教學方法不僅增強了學生分析和解決問題的能力，提高了學生的學習興趣，而且鼓勵學生通過項目實施來獨立思考，不但提高了學生的動手能力，而且提高了學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：項目教學 UG 實踐

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0179-01

UG課程是一門偏重于實踐的課程，特別強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力。通常采用的教學方法是：先由老師來講解一大堆命令、按鈕的使用；然后，老師會給出一個實例，并且老師自己先將實例操作示范一遍；最后，才是學生模仿老師的操作步驟將老師給定的例子練習一遍。這樣的教學方法，雖然可以使絕大多數(shù)的同學模仿著完成老師給定的實例，但是當要求學生獨自去完成比較復雜的造型時，很多學生會被一大堆命令困擾，不知從何下手，從而導致了學生的學習興趣普遍不高。這充分說明了上述教學方法還存在著一些問題，必須進行改革。

1 項目教學法的含義和優(yōu)點

1.1 項目教學法的含義

項目教學法是以行為導向為主的一種教學方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊的形式共同實施一個完整的“項目”。在項目進行中，老師的角色由教學活動的“演講者”變成教學活動的“導演”；學生的角色由“聽眾”轉變成“演員”。它在兼顧教法的同時，更注重于學法，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”“以學為本”“以生為本”“因學施教”的教學方針；它既能讓學生學到知識，又能讓學生學到技能；更主要的是能讓學生學會學習、學會與人交往與合作、學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析和解決問題。

1.2 項目教學法的優(yōu)點

項目教學法的最大優(yōu)點就是“變被動接收”為“主動參與”。它將對項目的實踐貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引入，激發(fā)學生學習的原動力；改變了以往“教師講什么，學生聽什么”的被動教學模式，實現(xiàn)了“學生想學什么，教師教什么”的新型教學模式。

2 UG項目教學法的教學過程

一般按以下四個過程進行。

2.1 明確任務

該過程是項目教學法的關鍵所在。在這個階段，老師把設計和制定好的項目任務布置給學生，并向學生作詳細說明，讓學生知道項目的目的和要求，知道完成項目需要什么樣的知識和命令，有怎樣的評價標準等。

2.2 制定計劃

每個小組根據(jù)項目的目的和要求，制定出一份項目實施計劃。該計劃應該包括：項目任務、項目目的、項目結果和項目評定標準等。教師應對各個小組的計劃進行檢查、修改和點評，以完善學生制定的計劃。

2.3 實施計劃

實施上一步制定的計劃，在該過程中老師進行巡回指導。

2.4 總結和評價

項目計劃實施結束后，要及時進行總結和評價，評價分小組內(nèi)部自我評價和小組間的相互評價，總結在評價完成后由老師來進行。

3 UG課程項目教學法教學體系

3.1 項目設計的基本原則

（1）讓學生有一定的拓展空間。項目要能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，既能讓學生運用所學的知識，又能讓學生有一定的拓展空間。

（2）整合知識點。一般的教材是按照知識體系編寫的，在進行項目教學法時不能按教材本身的編排順序來進行，要將教材的主要知識點進行整合，從而形成項目。

3.2 教學內(nèi)容處理

按照“整合知識點”的原則，打亂原有的章節(jié)順序，將教學內(nèi)容按照教學目標劃分成幾個大的項目，每個大的項目又劃分為幾個子項目，每個子項目都包含了若干個知識點，從而形成了項目教學法的三級教學體系。

例如：曲線、草圖功能項目分為曲線的繪制和草圖的約束兩個子項目，曲線的繪制包含繪制直線、圓弧、圓、矩形、派生直線等知識點；草圖的約束包含尺寸約束、幾何約束等知識點。

4 踐行項目教學法應注意的問題

4.1 制定的項目要適當，所需的知識點要提前告知

所謂“適當”，就是要符合學生的能力。項目既不要太難，也不要過于簡單；項目涵蓋的知識面要比較全面，但也不能過大，項目過大學生完成不了，就沒有成就感，就會挫傷積極性。因此，在使用項目教學法之前，項目中所使用的命令最好是絕大多數(shù)都講過，使學生對完成項目有一定的基礎，便于學生去發(fā)揮、去創(chuàng)造，否則，如果在執(zhí)行項目的過程中，增加許多命令的講解，會使學生感覺不連貫，會打擊學生的積極性。

4.2 指導要點到為止

項目實施過程中，允許學生相互討論，老師在教室來回巡視、指導。當發(fā)現(xiàn)問題的時候，老師主要給出一些指導性的建議就可以了，提倡讓學生討論解決，以提高學生分析問題、解決問題的能力和團隊合作的能力；讓學生親身感受解決問題全過程，使他們對知識的獲得感觸很深，從而對知識點也記得更牢。

4.3 總結要兼顧一題多解

好的總結可以把學生掌握的知識點提升一個高度，使各個知識點做到融會貫通。小組內(nèi)部的總結要讓學生充分展示自己的方法；小組之間的總結主要側重于發(fā)掘各種方法的優(yōu)、缺點；老師總結的重點在于歸納各種方法的優(yōu)、缺點，取其精華，去其糟粕，揚長避短；盡可能地使學生掌握更多的操作技巧、更好的方法。

5 結語

教學實踐表明，項目教學法充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；對學生知識的傳授由傳統(tǒng)教學方法的“灌輸”變?yōu)楦鞣N能力的培養(yǎng)，避開了傳統(tǒng)教學方法的弊端，極大地激發(fā)了學生的學習興趣；通過項目的實施，營造了一種很好的學習討論氛圍，使學生掌握的知識比以前更牢固。

參考文獻

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