關(guān)于初中音樂欣賞教學(xué)中的幾點做法

摘 要： 音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，中學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一，它伴隨孩子們的健康成長。在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅要增長學(xué)生的音樂知識，而且要發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的能力。在音樂欣賞教學(xué)中，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過欣賞音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞： 初中音樂欣賞教學(xué) 導(dǎo)語設(shè)計 多媒體 創(chuàng)造音樂

偉大導(dǎo)師列寧曾說：“音樂是對人民進行教育的有力工具。”因此，中學(xué)音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要學(xué)科，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。隨著音樂課程的改革，欣賞課教學(xué)因其全面性的特點，越來越被教師和學(xué)生所重視，它集聲樂、器樂、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂于一身，將更多的音樂知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更有效地提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)及音樂感受力、理解力。作為一名音樂教育工作者，在認(rèn)真研讀了新課標(biāo)和教材后，我在音樂欣賞課的授課方法和方式上進行了一些調(diào)整和改革，并付諸教學(xué)實踐。下面是我在教學(xué)中的一些心得、體會和做法，希望與廣大同行共同探討。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這是欣賞音樂過程的第一個環(huán)節(jié)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”教師在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多彩的教學(xué)手段，將學(xué)生導(dǎo)入一個優(yōu)美的意境，在這種美的氛圍中感受和理解音樂作品，從而使學(xué)生思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚。導(dǎo)入課題的方法很多，可以講故事、放錄像、掛圖、布置場景等。如在欣賞《嘎達梅林》時，以播放《嘎達梅林》的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到欣賞內(nèi)容的背景及情節(jié)，從而既激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，又使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

二、恰當(dāng)導(dǎo)入，讓學(xué)生用心靈感悟音樂作品。

音樂對人的情感、人格及心靈的震撼力量有時并不是簡單的文字所能表達的。對中學(xué)生而言，由于年齡、心理特征及知識的限制，如果在欣賞時只注重學(xué)生的感悟，而沒有教師恰當(dāng)、有效的對作品內(nèi)容的解說，沒有對音樂創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的了解，學(xué)生對作品的理解就不會深入，甚至?xí)淞⒁环N錯誤的審美觀。因此，教師在欣賞教學(xué)中要把一些欣賞的要點及一些輔助材料向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生對音樂作品有一個大概的了解，避免欣賞的盲目性。

比如在欣賞《翻身的日子》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽辯樂曲中主要使用了哪些樂器，各樂段表現(xiàn)了怎樣的情景，教師利用欣賞提示，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：引子部分，情緒熱烈而歡快，描寫了怎樣的場面。第二部分，采用一問一答的形式，上句用管子、笛子來領(lǐng)奏，其旋律活潑、風(fēng)趣、幽默、詼諧，而管子的音色甕聲甕氣又表現(xiàn)了農(nóng)民怎樣的性格特征。下句用弓弦及笙來合奏，它與上句一呼一應(yīng)、一唱一和，又形成怎樣的一種場面。這樣引導(dǎo)提問既鍛煉了學(xué)生的思維、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還使學(xué)生受到了樂曲的熏陶，不知不覺地提高了學(xué)生的“審美”能力。

三、利用多媒體的形象性、直觀性，通過畫面想象，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

在音樂欣賞中，要選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅鎺椭鷮W(xué)生更進一步理解音樂所表現(xiàn)的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章“伏爾塔瓦河”時，我出示了幾幅不同畫面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹叢中往下流的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會。根據(jù)這三幅不同畫面的圖片，要求學(xué)生用不同的音樂來表現(xiàn)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，生生間的熱烈討論，學(xué)生認(rèn)為配第一幅的音樂應(yīng)該是抒情的，可以用木管樂器及少量的弦樂器來表現(xiàn)；配第二幅畫的音樂應(yīng)該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂合奏來表現(xiàn)；配第三幅畫的音樂應(yīng)該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂合奏。根據(jù)學(xué)生討論的情況，我隨即播放“伏爾塔瓦河”全曲。正如學(xué)生所說，音樂一開始，兩支長笛用波動的琴弦交錯演奏，描寫小溪的潺潺流水；弦樂組的合奏，奏出了“伏爾塔瓦河”的寬廣、深情的主題音樂；當(dāng)伏爾塔瓦河流經(jīng)兩岸的村莊時，出現(xiàn)了歡快、活潑帶有跳躍的音樂，隨后是熱烈、奔放的管弦樂合奏。當(dāng)全曲結(jié)束后，學(xué)生基本上通過畫面的想象與音樂的結(jié)合較快地理解了樂曲所表現(xiàn)的意境。

四、拓寬延伸，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。

音樂，是情感的藝術(shù)，同時也是表演的藝術(shù)。一個好的音樂教師必須具有豐富的情感和精湛的教學(xué)技藝，在把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表達的同時盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的興趣，讓學(xué)生陶醉于音樂之中，從而自覺接受教師所教授的音樂教學(xué)內(nèi)容。比如在欣賞完《卡門》后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂段自由結(jié)組（如舞蹈、器樂、歌唱等小組）以表現(xiàn)音樂，進行音樂的再創(chuàng)造，然后在展演過程中共同去感受、去體驗、去分享音樂帶給我們的快樂。有的小組用三角鐵、碰鈴、沙錘、響板等樂器演奏斗牛士的樂段；有的小組則踏樂起舞用肢體表現(xiàn)斗牛和勇士決斗的場面；有的小組則扮成卡門邊唱邊舞。此時的學(xué)生熱情高漲，完全沉浸在音樂中，學(xué)生的個性、才華和創(chuàng)造能力在此時得到充分的展現(xiàn)。

音樂欣賞不僅能培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂能力和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的情操得以陶冶，還能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到與音樂相關(guān)的人文知識。二十一世紀(jì)是一個多彩的世紀(jì)，二十一世紀(jì)更是一個充滿競爭的世紀(jì)，只有每一位音樂教育工作者大膽革新、勇于探索，教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，才能真正落實素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)音樂的“審美”價值。

參考文獻：

[1]萬中義.教育科學(xué)論壇.

[2]何克抗.創(chuàng)造性思維理論.北京師范大學(xué)出版社.