談中職學校學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要： 目前職業(yè)學校的學生在技能養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面存在短板問題，影響到職學生的整體、全面、健康的發(fā)展，離黨提出的培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才的目標差之甚遠。本文就如何培養(yǎng)職業(yè)中生人文素養(yǎng)的方法、途徑加以闡述。

關鍵詞： 中職教育 職業(yè)素養(yǎng) 人文素養(yǎng)

在職業(yè)學校，用專業(yè)知識教育人是遠遠不夠的。通過專業(yè)教育，學生成為某一方面的技術熟練工，或者是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線的一個代工機器人，但是不能成為一個具有獨立精神和自由思想的全面成長、和諧發(fā)展的高素質人才。職業(yè)教育作為教育的一部分，承擔著傳承文明、接續(xù)歷史的偉大使命。

人文素養(yǎng)的靈魂不是能力而是“以人為對象，以人為中心的精神”，是一種人的內(nèi)在品質，它反映了一個人的人格、氣質、情感與世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質，它對人的全面健康、積極向上起到重要的作用。

一、教師本人的人文素養(yǎng)和人格魅力是培養(yǎng)學生人文精神的基礎。

“學高為師，身正為范”，是對教育工作者的基本要求。要想給學生作出表率，教師必須在這方面有深度。在與學生平時的學習交往中，才能處處體現(xiàn)一個人的人格魅力，處處感受到一個人的內(nèi)心的熱情，處處讓學生得到激勵。這就是孔子所說的：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！边@就是教師的人格魅力在學生的健康成長中所起到的積極作用QwJnb8qgEVmIpIoub8YAcA==。從學生對老師的佩服、仰慕之情中，學生找到了自己的學習目標，調(diào)動了積極主動性，形成了從被動接受到主動學習、積極評價的良性循環(huán)?？梢娞岣呓處煹娜宋乃仞B(yǎng)、人格魅力尤為重要。

二、培養(yǎng)學生人文精神的途徑。

高中生正處在人格和道德發(fā)展的重要階段，中國學生大部分時間都在課堂上度過。所以，首先要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶問題，比如語文、歷史、德育、就業(yè)指導課，等等。其實除了文科的課程以外，在常人的思維里理工類的課程很難加入人文精神的教育，其實不然，每門功課、每個學科都有很多了不起的故事、了不起的人物和了不起的思想，比如華羅庚、陳景潤的故事激勵著一代又一代人，構筑富有人文特色的課堂教學，培養(yǎng)學生的人文素質。

除了構筑人文課堂之外，還必須營造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強校園文化建設。人文學術環(huán)境和文化藝術氛圍對學生人文精神的熏陶和培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時的教育、教學當中，發(fā)動每一名教師，讓每一堂課，每一處校園風景，都作為人文素質教育的陣地，進行悄無聲息的、自然而然的、水到渠成式的內(nèi)在自然型的人文精神教育。

家庭是學生成長的重要場所。父母是孩子成長的啟蒙老師，家庭社區(qū)直接影響孩子的成長。進一步完善家庭、學校、社會三者的合力機制，推動學校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接。

三、注重學生實踐，讓其感受人文的價值和魅力。

一切事物都要經(jīng)過外化到內(nèi)化再到外化的過程，才能真正得到吸收利、用再創(chuàng)造。人文素養(yǎng)也是，首先讓其感受，讓其得到觸動，然后具有內(nèi)因，才有了自我改變沖動和動力。比如可以讓學生堅持練字，練習書法，硬筆毛筆等，開始時可能有很多同學不太愿意練，找各種各樣的理由，這樣開始就可以帶學生觀看書法大家寫的字，給他們講解王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等作品，甚至可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^看看真跡?？梢宰屗麄儚倪M校的第一天起，每天堅持練習書法，在每個學期末都進行評比，把寫得好的在墻報上粘貼。鼓勵每一個有進步的同學。也可以在班會課上朗誦名家名作，以及在手工課上，做些剪紙，制作皮影戲道具，等等?？傊匾曇磺行问降乃囆g實踐，積極培養(yǎng)學生對人文方面的感知，并親身體會，得到激勵和鼓舞，進一步形成內(nèi)在的驅動力，形成自我欣賞、自我評價、自我完善的良性循環(huán)。

四、重視在班級管理中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的熏陶。

在班級剛組建之初，積極營造溫馨、平和、友善、積極向上的班級氛圍，使學生一開始就樂于融入班集體。班級的建設體現(xiàn)在班級的布置和班級的輿論導向上。當學生第一天走進班級時，應該有種歸屬感、溫暖感?？梢酝ㄟ^布置教室，寫上“歡迎你的到來，成為我們中的一員”。也可以制作一個照片墻，班上的每個同學都貼上一張照片。照片下方，寫上自己希望畢業(yè)時所達成的愿望。有榮譽墻，上面貼滿班集體的榮譽獎狀。還有班級英雄榜，上面寫滿了，班上平時的大事小事、好事善事。積極挖掘每一個學生的學習和人性方面的亮點，并加以弘揚。在平時的教育教學，以及期中期末的學期總結中，不以分數(shù)論座次、排名，而是以每位學生在本學期當中的綜合測評作全面評價。在綜合測評當中，分數(shù)只占最后結果的百分之五十，剩下的則是包括平時學生在學校的德育、比賽、考勤、積極表現(xiàn)等方面的分數(shù)，綜合測評分更加全面合理地反映了一個學生的綜合素質和人文素養(yǎng)方面的特性，使學生不再像過去那樣只看重學科分數(shù)，而輕視德育、人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學生的努力有了更加科學的考量機制。形成了培養(yǎng)機制再也不像過去那樣總是老師唱獨角戲，不再是無源之水，無本之木。

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的不應該只是“工具人”，更應該是“社會人”。要加強中職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生的職業(yè)道德教育、誠信教育、創(chuàng)新教育、獨立教育，使學生成為有益于家庭，有益于社會，有益于民族，有益于人類的人。