關于物理導學型課堂的思考

摘 要： 作者結合自己這幾年的教學經(jīng)驗，對初中課堂教學中存在的問題進行了歸納，提出導學型課堂的設計理念、教學設計和導學稿編寫中應注意的問題，對致力于課堂教學改革的初中物理教師有一定的指導意義和借鑒作用。

關鍵詞： 導學型課堂 教學設計 導學稿

導學型課堂的精髓在于為學而導，根據(jù)學生的需要在課前、課中、課后高效幫助學生自主學習。目標雖然明確，在實施過程中卻極為不易。下面我就導學型課堂教學如何設計、導學稿的編寫談談自己的感受。

一、目前課堂教學常見的問題

1.教學目標模糊，不能較好地實現(xiàn)三維目標。

2.教學內容重難點不突出，內容安排詳略不當。

3.教學形式單一，變相“滿堂灌”。

4.教師的提問過于簡單，沒有思考價值，教學容量偏小。

5.課堂練習隨意，缺乏匠心獨運的設計。

6.教學評價單一，課件使用缺乏明確價值判斷，為用而用。

二、課堂設計的新觀念

1.科學的預設是有效課堂的前提。

2.以學定教，及時針對學生的錯誤提供有效的幫助。

3.完全相信學生，真正依靠學生。

4.學科文化素養(yǎng)是學生“習得”的，“知識”是學生學懂的。

5.聚集于人的發(fā)展，指向于學生學習潛能的激發(fā)。

三、對導學型課堂教學設計的思考

1.深入鉆研教材，根據(jù)學生的情況制定切實的教學目標，使各層次學生學有所得。

2.加強“導”的研究，結合教學內容，開展直觀、有趣的小實驗或分組探究實驗，體現(xiàn)物理學科的特色。豐富的實驗是物理教學成功的一大要素，即使是純理論的課、習題課，也可適當引入一些驗證性實驗，從而收到意想不到的效果。比如電功率的計算，我用變壓器改變白熾電燈兩端的電壓顯示實際功率的變化，將電燈串聯(lián)然后改為并聯(lián)顯示各個燈實際功率的變化情況，非常直觀，學生很感興趣。

3.精心設計環(huán)節(jié)間的過渡和提問，給學生以遞承性、啟發(fā)性的提問，減少詞不達意的問話和無效的重復。教師的語言表述和提問預設的隨意性強始終是影響教學質量的一個方面：語言啰唆，口頭禪反復出現(xiàn)；語言貧乏，缺乏趣味性；語調平鋪直敘，叫人昏昏欲睡。水平高的教師由于有滿腹經(jīng)綸，上課時妙語連珠，亦莊亦諧，讓學生忽喜忽悲，情隨語遷，不知不覺沉醉其中。教師只有認真斟酌自己要說的每一句話，才能真正做到少講、精講，講得恰到好處。

4.精心審視有無用課件的必要：用它的時機，在什么地方用，有無更好的手段替代。我們經(jīng)常能看到在充斥滿幻燈片的“電灌”的課堂上，老師在突發(fā)性事件發(fā)生時束手無策的現(xiàn)象，因此多媒體的應用應該恰到好處，不可不慎。

5.突出“做”中學，加強科學探究教學，培養(yǎng)合作學習、自主學習能力。一定要將課堂還給學生，讓學生有足夠的思維和思考的空間和時間。要通過適時組織討論活動和小組合作學習，讓學生思維碰撞，擦出火花，有效關注所有學生。不管是演示實驗還是問題討論抑或是習題評講，教師都要注意“放手”，將學生置于主體地位，完全相信學生，切忌事事包辦，否則，永遠越不過應試教育的樊籬，培養(yǎng)不出有主動性創(chuàng)造力的學生。由于講授式課堂具有高效率完成教學任務，而且容易準備和操作等特點，多數(shù)老師還多習慣于采用講授為主的教學方式。雖然精心設疑，漸層深入地提問，但仍無法擺脫讓學生被牽著鼻子走的詬病，是“假”的以學生為主體。

6.重視對學生的多元的評價，采取教師點評、學生組評、互評、作業(yè)批評等方法，及時鼓勵和激勵學生。

7.精心準備例題和課堂練習。針對教材的內容編制有梯度的練習很有必要，這是優(yōu)質高效課堂的保證。我?！皩W稿”的優(yōu)勢之一正體現(xiàn)在：及時呈現(xiàn)，適時適量使用，方便快捷，迅速反饋學生的學習情況。教師更容易抓住學生出現(xiàn)問題的時機，給予有效的幫助。

四、導學稿的編寫

首先，要編寫好導學稿，就不能不對有限的篇幅作精心安排，并且用精練的文字表達出來。比如這節(jié)課要實現(xiàn)什么樣的教學目標，學生的難點在哪里，如何突破難點，教師必須心中有數(shù)。

其次，在課中導學部分，教師必須思考具備了哪些條件，應如何引導學生學習，應開展哪些學科性活動。

最后，精心設計習題和練習，目的是減輕學生課業(yè)負擔。

關于導學型課堂的嘗試和研究僅處于起步階段，在教學中時常遇到難以預料的困難，以后還需著力解決。今后我們將迎難而上，摸索出高效教學的路子，實現(xiàn)“解放教師，成就學生”的目標。