從生活走向物理，從物理走向社會

摘 要： 在物理教學中應培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。因此，必須明確探究性學習的概念和意義。作者在教學實或中總結了一些經驗：創設情境，以學生為本，關注生活熱點，注重科學探究，讓學生合作交流、設計實驗，以期提高學生學習物理的興趣和自主學習能力。

關鍵詞： 新課程理念 初中物理教學 學習興趣 自主學習能力

隨著《義務教育物理課程標準》在初中物理教學中的貫徹和實施，筆者在教學中逐步摸索總結出提高學生學習物理的興趣和自主學習能力的方法，現總結如下。

一、創設情境，鼓勵學生提出問題

探究性學習的過程就是學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師要鼓勵學生善于從日常生活或實驗現象的觀察中發現問題、提出問題。如：夕陽西下時，天邊為何常有紅色的霞光？為何撐竿跳高運動員借助一根小小的撐桿，便能跨越高高的橫桿？同時，選擇生活中的物理現象，通過投影、多媒體等引入課堂，創設問題情境，使學生獲得充分的感性認識，激發求知欲。

二、以學生為本

注重全體學生的終生發展，真正關注課堂上的每一位學生，面向全體學生，注重全體學生的終生發展，是新課標的核心理念，是把應試教育轉變為素質教育的突破口。其關鍵是調動全體學生自主學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中要隨時注意觀察全班學生的學習情況，對那些未進入學習狀態的學生，用眼神，微笑、手勢等表情和身體語言加以暗示、提醒，鼓勵其參與學習，盡量不點名，不大聲訓斥，以保護學生的自尊心，與學生良好互動，讓學生在愉悅的情緒中學習探究。這樣既能滿足學生探究未知的好奇心，又能使學生始終處于主動參與的狀態。避免因過分的批評、指責影響學生的心情，使學生對老師產生抵觸情緒。老師要善于以柔克剛，及時化解學生的不良情緒。教師在教學過程中，經常會遇到一些學生因為同學間的小糾紛影響整節課教學的開展，此時老師若漠然置之，認為是雞毛蒜皮的小事情，簡單粗暴對待，往往效果不好。如果能耐心傾聽學生的敘述和要求，及時幫助學生化解矛盾與紛爭，反而會收到事半功倍的效果。因為每一位學生都是帶有各種情緒的活生生的人，而不是毫無生氣的機器。

三、讓學生合作交流，設計實驗

當學生提出初步的猜想與假設后，要引導學生設計實驗方法驗證自己的猜想與假設。要讓學生先明確實驗目的，發揮想象力，再根據已學的知識、收集的資料進行設想，在此基礎上，再幫助學生修改、選擇或綜合設計出最佳的實驗方案。在實驗時，根據學生的實際情況進行分組，明確分工，各自完成相關任務，充分發揮每個組員在探究活動中的作用。

四、從生活走向物理，從物理走向社會

物理學并不是一門遠離人們生活、帶著冷冰冰的科學面具、拒人于千里之外的學科，物理與現代生活密不可分，在學生的生活中隨處可見。從早上叫你起床的“鬧鐘”（聲音的產生和傳播）到上學的各種“交通工具”（摩擦、相對運動、熱機、速度），從“吃飯”、“使用各種電器”（能量轉化）到“穿衣”（摩擦起電、熱傳導），從“看電視”、“聽音樂”（電學、光學、聲學）到“運動打球”（力學），物理學幾乎滲透到了生活的方方面面。學生對生活中的各種物理現象、規律并不是一無所知的，每個人都有或多或少的物理知識或生活體驗，但是對許多物理現象卻是一知半解，甚至有很多誤解。教師在課堂教學中應不拘泥于書上所列舉的物理現象和知識，把學生生活中的各種物理現象信手拈來，使學生感覺到現代社會的方便快捷，上天入海（航天飛機，核潛艇等）都與物理學的發展息息相關，體驗到物理學改變人類生活的巨大貢獻。

五、完善實驗設施，強化實驗教學

針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，提高實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第四，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。從而貫徹落實實驗教學，達到良好的教學效果。

六、評估學生表現，總結反思

學生一走進實驗室，教師就應該留心觀察，主要是發現學生好的、積極的、新奇的、獨特的表現，進行積極的評價，并由此激發學生的學習興趣。同時，要求學生對自己的探究活動進行回顧、反思，哪些問題弄懂了，哪些問題還不清楚，分析實驗誤差的原因，操作中有沒有失誤，設計合不合理，測量結果是否準確等。

七、注重學生思維的開放性和學習方式的多樣化

在講授“物質是由分子組成的”時，有學生提出：光是不是也由分子組成？對于這樣一個始料未及的問題，教師不要用套話（“你們上大學時會學到的”等）敷衍了事，而要緊緊抓住這個課程資源，讓學生互相討論，爭辯。教師不要急于解釋，而要讓學生尋求解決辦法。再遇到此類問題時，學生再不是盼著“萬能”的老師解答，而是自己主動上網查資料，在課堂上帶著驕傲自信的表情侃侃而談自己的研究成果。在傳統教學中，老師上課“滿堂灌”，學生聽得昏昏欲睡，學完物理只記得單調的公式和題型；而在現代課堂教學中，學生能體驗到自主提出問題和解決問題的快感，達到“教是為了不教”的目的。

總之，物理知識和科學技術與社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技新成果，新動向，能使學生真正了解物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙之處，從而激發學生探索科學知識的動力，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。