思品課教學中激發學生學習興趣的方法

摘 要： 興趣能激發學生的求知欲，使他們積極主動地投入學習中，讓學生成為主動的求知者。作者認為在思品課教學中，老師通過建立和諧民主的師生關系、創設新穎的教學情境、開展多種教學活動、注意課堂提問的藝術、借助互聯網等方法激發學生的學習興趣，讓學生主動參與整個教學過程，變被動學習為主動學習，真正使學生成為學習的主人，使學生真正愛上思品課。

關鍵詞： 思想品德教學 學習興趣 激發方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。有了興趣就能激發學生的求知欲，使他們積極主動地投入到學習中，讓學生成為主動的求知者。能否培養學生對思想品德課的興趣關系到思想品德教育的成敗，所以老師要運用多種方法激發學生學習思想品德的興趣，讓學生不僅成為知之者也成為好之者。我結合自己的教學實踐，認為可以采用創設新穎的教學情境，密切聯系學生的生活，開展多種活動教學，建立和諧的師生關系等方法激發學生學習思品的興趣，從而收到事半功倍的教學效果，使學生真正愛上思品課。

一、建立和諧民主的師生關系

教師為人師表，學識淵博，教學方法靈活多樣，富有新意，語言生動活潑，有幽默感，深受學生歡迎，學生的認同度就高。親其師，信其道。我認為建立和諧民主平等的新型師生關系有助于培養學生學習思品課的興趣。在學習未成年人保護法中學校保護這一內容時，同學們逆反情緒很重，有的同學說：“法律管什么用，某某老師經常體罰我們，還諷刺挖苦我們。”我及時進行正確引導：“看來通過學習同學們的法律意識增強了，某某老師不懂法，下次他再體罰你們的時候，你們告訴他這樣做是違法的，也幫他提高一下法律意識好嗎？”同學們欣然接受了我的建議，抵觸情緒不再那么強烈了。試想，如果我平時也像某某老師一樣不尊重學生的人格尊嚴，經常體罰學生，這一節課的教育會是多么蒼白無力，毫無說服力呀？建立民主平等和諧的師生關系，師生平等交流對話，能激發學生學習思品的興趣。

二、開展多種活動，讓學生“動”起來

學生是學習的主人，老師在課堂上組織多種活動，讓學生在做中學，主動地學，可以提高學生對思品課的興趣。我認為思品老師可以組織演講、角色扮演、小品表演、制作手抄報、模擬法庭、游戲等活動，學生通過積極參與這些活動，感悟道理，體驗情感，培養對思品的興趣，有助于思品課教學。例如在學習寬容的原則這一教學難點時，我讓學生表演了新編的孫悟空打白骨精的故事。學生精彩的表演引起了同學們極大的興趣，特別是孫悟空最后的一句臺詞：“師傅呀師傅，你讓我寬容她，不知道她還會害死多少人。”表演結束，我問學生：白骨精該不該打？學生異口同聲地說該打，接著又問：唐僧錯在哪里？學生興趣盎然，積極參與回答，很容易就明白了寬容也要講原則分是非。之所以能順利突破這一教學難點，和學生的表演活動是分不開的，正是表演活動激發了學生的學習興趣。

三、理論聯系實際，思品課堂的生活化

夸美紐斯說過：教育是生活的準備。生活是思品課教學的基礎，是生活的需要，它既源于生活又是生活的歸宿，如果思品課不聯系生活，特別是學生的生活實際，學生就會覺得索然無味，就不會引起共鳴，激發學生學習的興趣。我認為在思品課教學中應多聯系社會生活，如社會生活中的一些重大事件，一方面這些事情學生在電視上、報紙上有所耳聞，能引起他們的共鳴，另一方面可培養他們關心社會的情感。不僅要聯系社會生活，而且要密切聯系學生自身的生活實際，幫助他們解決生活中的難題，這是思品課的歸宿。例如，我在教學自我保護這一部分內容時，就聯系了長江大學學生救人事件，因為學生在電視上也看過，所以很快引起了學生的興趣，我提問學生：“如果你當時就在落水兒童的現場，那么你會如何做？”學生通過討論分析知道了我們在救別人的同時也要做好自我保護。通過教學既聯系社會生活，又讓學生對長江大學學生救人感人事件有所了解，引導他們關心社會大事，通過聯系學生自身生活，使學生知道在生活中遇到類似的事件應該如何去做，如何解決生活中的實際問題。通過聯系生活，思品課教學不再是空洞的說教，激發了學生學習思品的興趣。

四、創設新穎的教學情境

教師在課堂教學中創設一些新穎的教學情境，吸引學生積極參與課堂教學。只有當學生能動地、自主地在情境中體驗知識，認識事物并獲得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目參與的時候，才是真正的主體，才能真正產生學習思品的興趣。例如我在教學“學會合理消費”這一課時，以小麗和她媽媽一天的消費經歷為線索創設了三個教學情境。第一個教學情境是小麗在商場里看到一個書包，十分眼熟，同學小楊也有一個，一看價格四百多，小麗也要求買一個，這時媽媽會怎么說？學生也有過類似的經歷，所以很容易進入情境，通過分析討論認識到消費時不能攀比、盲從，不能浪費金錢，在經濟能夠承受的范圍內購買經濟實用的商品，要學會理性消費。第二個情境是在電器柜臺，小麗想買一臺復讀機學習外語，復讀機用電池的價格便宜些，用電源的價格貴一些，小麗該如何選擇？同學們也有過類似的購物體驗，因此積極參與討論分析，幫小麗出主意，給出建議，提倡綠色消費。第三個情境是午餐時間到了，小麗說難得出來一次，小麗要到高檔飯店好好享受一下，媽媽根據消費預算提議去一家經濟實惠的小飯店，你認為小麗該去哪里吃飯？學生積極討論得出消費經驗。這三個教學情境的創設都很新穎，都能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地到情境中體驗去感悟，從而培養學生學習思想品德的興趣。

五、巧用互聯網

隨著互聯網的普及，上網也成為未成年學生喜愛的一種活動。互聯網資訊豐富交互性強，老師可以利用互聯網的優勢開展思品課的教學，可以讓學生就某個問題上網搜集資料，可以培養學生搜集處理信息的能力，培養創新精神和實踐能力，同時也培養了學生學習思品的興趣。例如在學習改革開放這一國情時，我讓學生將在網上搜集到的有關改革開放30年所取得的成果的資料制作成電子手抄報發到老師的郵箱里。這一次的網絡作業完成得非常好，學生的電子手抄報不僅內容豐富而且制作精美，這說明學生在網上搜集了大量材料，積極參與學習。好之者不如樂之者，正是因為學生喜歡網絡學習，所以才會把這次的作業完成好。所以思品老師要借網絡的東風激發學生學習思品的興趣。

六、問題的設置有梯度

學生的知識水平、認知水平有差異，為了讓不同程度的學生都能積極參與到課堂教學中，而不是游離課堂之外，我認為教師課堂提問要有一定的梯度，讓不同層次的學生都能參與進來，激發他們的學習興趣。例如在學習“在實踐中激發自己的潛能”時，要求學生為自己制訂一個切實可行的發掘自己潛能的計劃。教師用多媒體先展示設計好的三個問題：1.根據自己的思考與同學們的評價，我到底有哪些特長？2.我打算開發自己哪方面的潛能？3.我要通過什么樣的方式發掘自己的潛能？這三個問題從易到難，有一定的梯度，適應了學生之間的差異，培養了學生的參與意識，激發了學生的學習興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在思品課的教學中，教師通過建立和諧民主的師生關系、創設新穎的教學情境、開展多種教學活動、注意課堂提問的藝術、借助互聯網等方法激發學生的學習興趣，讓學生主動參與整個教學過程，變被動學習為主動學習，真正使學生成為學習的主人，使學生真正愛上思品課。