利用教學資源，激活思想品德課堂

有人說思想品德課是干枯的說教，但我并不這樣認為，只要我們充分利用教學資源，便可使思想品德課具備豐富的內涵。那么課堂教學資源都包括哪些呢？我認為，凡是能夠對課堂教學產生積極影響的事物，如教學群體、教學技術、教學媒體等都可看做是教學資源，都可加以開發和利用，使初中思想品德課精彩紛呈。

教學群體是永恒的課堂教學資源，無論什么時候都不能改變，新課程改革把注意力從教師的教轉向了學生的學，但也沒有忽視對這個群體的關注。

就個體而言，學生的心理和行為是值得開發利用的重要教學資源，學生的情感和個性心理應受到重視和正確引導，利用發生在學生身邊的事來教學，更有說服力，更能讓學生信服，從而取得令人滿意的教學效果。教師真正把學生視為課堂學習的主人，不僅視課堂中學生的正確答案、精彩見解、獨特思路為課程資源，還要將學生在學習過程中出現的錯誤和認識障礙等視作資源，看成一種嘗試和探索的過程。用“點石成金”的慧眼發現學生錯誤中的閃光點，挖掘學生出現的錯誤在教學中的價值，因勢利導，巧妙利用，經過個體的獨立思考和群體間的討論和思維碰撞，生成動態課堂，全面完成教學目標，以形成各學習個體對知識的獨特理解，變學生的錯誤為促進學生發展的有效資源。比如，在講授八年級《競爭與合作》時我創設了一個情境：班里要進行班長競選活動，在選舉前出現了“拉票”現象，作為候選人之一的周南該怎么辦？大多數學生都是從正面作出大家可以接受的答案：不拉票，不參與拉票。但是有個學生就說周南也要拉票，否則別人拉票，這樣的競爭是不公平、不公正的，還列舉了他所在的村在村干部改選時的拉票現象。毫無疑問，這位學生的觀念是錯誤的，受了社會上不良現象的影響，他在認識上出現了偏差，老師應對這種因為學生的錯誤認識而產生的課堂資源加以利用，合理的競爭應建立在真正的公平公正的基礎之上。那么怎樣的競爭才是公平公正合理的呢？這樣就很自然地轉入下一環節的教學活動。教師很好地利用了課堂上學生出現的錯誤生成了課堂資源，既消除了學生的困惑，又提高了課堂實效，還為后面的課堂教學活動打下了基礎。

就教師本身而言，也是很好的教學資源，可以充分利用教師的親身經歷來教學。如在教學九年級《造福人民的經濟制度》一課時，用學生現在的吃、穿、住、行和教師當年的吃、穿、住、行進行比較，突出今天生活的美好，教育學生珍惜今天的幸福生活得益于今天的經濟制度，你們知道我國的基本經濟制度是什么嗎？激發了學生的學習興趣，很自然地過渡到了下面的教學。

俗話說，政史不分家，還可以利用歷史故事證明和驗證一些道理，如在教學七年教材《人生難免有挫折》一課的“不同的態度，不同的結果”時，老師穿越時空，運用《水滸傳》中孫二娘和《三國演義》中曹氏兄弟的故事，以及偉大領袖毛澤東同志氣吞山河的《滿江紅》詩篇，帶領學生展開聯想，在知識的天空中翱翔，激發了學生的學習熱情。學生積極發言，參與課堂教學，列舉了很多歷史故事，情感得以升華，收到了事半功倍的學習效果。既陶冶了學生情操，又使學生在快樂中增長了知識，受到了教育，愉快地渡過了四十五分鐘，也突出了教師的主導地位和學生的主體地位，符合新課改理念。

多媒體教學有利于激活思想品德課堂，在以學生為主體，培養創新能力為指導思想的教育大環境下，思想品德課堂力求生活化，應選取學生生活素材作為教學資源，激發學生學習的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中形成良好的道德行為，學會在生活中學習，在學習中生活，讓學生在輕松、愉悅的充滿時代氣息和生活氣息的氛圍中獲得更好的發展。多媒體能夠很好地解決這一問題，在教學《抵制不良誘惑》一課時，向學生發問：你的生活中存在哪些誘惑呢？學生列舉了很多，然后，我用多媒體展示了一些有關學生的鏡頭，如吸煙、曠課、喝酒、打架、作弊等發生在學生身邊的事，展現時，他們睜大眼睛看著，起到了很好的警示作用。在教學九年級《統一的多民族國家》一課時，用多媒體展示幾個民族的服裝和舞蹈，說明了我國是一個多民族統一國家。很自然地引出了民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度和三個尊重的內容。在教學“一國兩制”時，播放港、澳回歸儀式，幫助學生理解“一國兩制”的含義及意義，然后用視頻播放——配樂詩朗誦《鄉愁》引出臺灣問題，激發了學生的學習興趣和參與的積極性，增強了課堂教學效果。

新聞媒體也可是教學資源。在教學中，現實生活中的實例、新聞媒體、影視劇都可作為教學資源，這些資源具有說服力，具有代表性，令人信服，如教學八年級《財產留給誰》一課關于財產的“遺贈”時，我就運用了電視劇《馬大帥》中馬大帥對遺產的繼承情況，使學生一下就明確了什么是遺贈，收到了很好的教學效果。在教學法律知識時，我引入了中央電視臺綜合頻道“焦點訪談”欄目和“今日說法”欄目播出的案例，以豐富思品課堂，使學生在快樂中受到教育，提升自己，收到了很好的教學效果。

總之，教師應使用豐富多彩的課堂教學資源激活思想品德課堂，使初中思想品德課堂不再是生硬、枯燥的說教，讓它變得更精彩。在使用教學資源時要遵循一定的原則，不能濫用，必須深入研究和實踐，合理設計和開發，使之與其他手段有機結合，從而優化教學過程，提高教學效率。