關于提高英語教學質量的幾點思考

摘 要： 高中英語教學非常重要，承擔著把應該教育轉到以提高素質教育為核心的國民基礎教育的軌道上來的艱巨任務。

關鍵詞： 高英語教學 教學質量 提高方法

高中英語教學是整個高中各科教學的一個重要組成部分，承擔著“把應該教育轉到以提高素質教育為核心的國民基礎教育的軌道上來”的艱巨任務。雖然有關高中英語教學的文件對英語教學目的的規定明確具體，但是，由于沒有擺脫“一卷定終身”的高考指揮棒，教師為了保證書面考查的質量，課堂教學形式呆板單一，講解句型以翻譯與集體讀背為主，教師講得多，學生練得少，課后仍是抄寫加翻譯，嚴重忽略了聽、說、讀的基本訓練。怎樣才能使高中英語教學適應時代的需要，使學生在有限的學習時間內獲得聽、說、讀、寫能力的全面發展與同步提高，真正具備較高的英語素質呢？下面筆者結合教學實際談談自己的看法，以供同仁參考。

一、加強教學質量的科學管理

全面提高教學質量是教學管理的核心。建立全面的教學質量系統，制定和完善教學質量管理制度，實行嚴格的教學質量管理，是全面提高英語教學質量的關鍵。目前高中英語教學過程中的突出問題是重知識輕能力、重考試輕管理。教學實踐證明，英語教學的質量管理，應把重點放在直接影響教與學質量的各個環節的全程管理上，使教學過程達到最優化。為此，必須抓好以下幾個環節：1.抓備課。從事英語教學的教師在備課時要做到：一是精心鉆研教材，確定教學目標、重點和難點；二是精心設計課堂教學結構，選擇合適的教學方法；三是精心設計課堂操練、板書、課堂練習和課外練習。2.抓課堂教學。課堂教學是整個教學的中心環節。這就要求教師在課堂上突出重點，分散難點，教學內容具有鮮明的訓練性和實踐操作性，啟發和引導學生積極參與語言實踐活動。3.抓課內外結合。要求教師以課堂教學為主，把課內外教學有機地結合起來，課堂教學面向大多數學生，課后抓個別輔導。

二、探索聽、說、讀、寫、譯和諧發展的教學方法

第一，突破現成教學模式，創造性地完成教學任務，摒棄“沒有聽過的不說，沒有說過的不讀，沒有讀過的不說”的陳規，讓學生對語言的內容和形式同時接受、同時理解、同時掌握，使語言信息和心理信息同時傳遞、同時加工、同時運用。第二，抓好課堂教學的五大基本環節，形成“視聽同步、聽說并進、讀寫緊跟”的課堂結構。1.復習。通過值日生問答、學生自由會話、角色表演、情景表演、聽寫練習等形式幫助學生回顧、鞏固上節課乃至更前面學過的內容，同時導入新課。2.介紹。通過教師精心設計、準備的實物、圖片、投影、幻燈、錄像表演等各種手段，使學生領悟教學內容。3.操練。通過對新材料難點的分解，使學生掌握新語言材料的基本結構、特點和規則，并創造出可以表達思想感情的新句子。4.練習。通過教師給學生創造或明或暗的情景，讓學生自由地利用新語言材料進行真實的交際練習。5.鞏固。通過游戲、聽力理解、角色表演、歌曲演唱等形式，幫助學生復習、鞏固學過的新材料。

三、遵循教學原則，強化“情感教學法”

高中英語教學除應遵循一般的教學原則外，還應遵循以下三條原則：一是語言結構與語言功能相結合的原則，即根據實際目的的需要，將語音、詞匯和和語法結構內容同語言的功能、意念和諧地、有機地結合起來。二是綜合訓練與階段側重相結合的原則，要盡量做到聽說領先，讀寫跟上。三是語音、詞匯和語法綜合教學的原則，即把語音和語法知識的教學糅合到情景教學中，做到音不離詞、詞不離句、句不離文、文不離情景。為此，必須進一步強化情感教學法，才能在課堂教學實踐中實施上述原則。

英語教學的語感屬于理解和情感范疇，尤其是英語教學經常忽視語調和情感因素，因此，在教學中創造朋友、同學、師生、父母等各種情感性交流的情景能加速掌握外語，比如在教學一些禮貌性用語，如：“Thank you！”“I’m glad to you！”時創設相應的情境，教師講一些日常生活中常常遇到的情景，讓學生參與實際的語言交流，語調隨著情感的投入而抑揚有致，這比簡單領讀或講解該如何升調顯然要方便和有效得多。這樣不但較好地完成了語感語調的培養和教學，而且傾注了思想品德的教育培養，傾注了學的教育，寓思想教育于語言教學中。我這幾年的教學實踐證明采用強化情感教學法十分必要，且效果較好。