高校雙語教學(xué)存在的問題及對策

摘 要： 目前，我國許多高校對雙語教學(xué)進行了有益的嘗試和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解決的問題。本文就雙語教學(xué)在師資、教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等方面存在的問題進行了探討，并提出了對策。

關(guān)鍵詞： 高校雙語教學(xué) 雙語教師 存在問題 對策

英語作為全球的通用語言，在各項國際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。推進雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才，高等教育被賦予了新的時代要求。因此，教育部在2001年曾發(fā)文明確指出：培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，本科教育要創(chuàng)造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。在這一號召的指引下，許多高校紛紛在雙語教學(xué)方面進行了嘗試和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列問題。本文力圖分析問題，并探討相應(yīng)的解決途徑。

一、雙語教學(xué)的含義

英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》把雙語教學(xué)定義為“能在學(xué)校里使用第二種語言或者外語進行各門學(xué)科的教學(xué)”。鑒于我國的實際情況，我國高校開展的雙語教學(xué)是指把英語和漢語兩種語言作為教學(xué)手段，用漢英兩種語言講授非語言類的課程，幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識、提高英語水平的教學(xué)形式。

二、高校雙語教學(xué)存在的問題

目前，我國高校雙語教學(xué)仍處于起步階段，盡管經(jīng)過近幾年的大力推進，雙語教學(xué)取得了一定成就，但存在一些問題。這些問題主要集中在以下方面。

1.雙語教學(xué)的師資力量薄弱。

雙語教學(xué)的師資是推進雙語教學(xué)的關(guān)鍵，良好的雙語師資是高效開展雙語教學(xué)的有力保障。雙語課程開設(shè)的目的一是幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識，二是要提高學(xué)生英語水平。這就要求雙語教師既有過硬的專業(yè)知識，又有扎實的英語功底。然而我國高校普遍存在的問題是精通學(xué)科專業(yè)的教師英語水平有限，精通英語的教師缺少所需的專業(yè)知識，既精通學(xué)科知識，又能熟練應(yīng)用英漢雙語進行授課的教師可謂鳳毛麟角。雙語師資的缺乏已成為影響雙語教學(xué)發(fā)展的主要問題之一。

2.合適的雙語教學(xué)教材匱乏。

雙語教材是否合適，在很大程度上影響著雙語教學(xué)效果的強弱。我國目前高校雙語教學(xué)沒有統(tǒng)一的配套教材，各高校選用的相應(yīng)教材良莠不齊。有些高校選用了國外的原版教材，卻忽略了學(xué)生的實際英語水平，同時書中的某些內(nèi)容可能和國內(nèi)的情況不符，最終導(dǎo)致學(xué)生難以掌握專業(yè)知識。有些學(xué)校的自編教材在系統(tǒng)性和規(guī)范性上有所欠缺。

3.學(xué)生外語水平參差不齊。

普通高校的學(xué)生英語總體水平不是很高，且個體差異較大。學(xué)生的聽說能力相對較弱，專業(yè)詞匯較少，這就使得學(xué)生在雙語教學(xué)中面臨著種種挑戰(zhàn)，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生參加雙語課堂的學(xué)習(xí)更是困難重重。鑒于這些問題的存在，校方在開設(shè)雙語課程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際需求，而雙語教師應(yīng)不斷探索有效的雙語教學(xué)模式和方法。

4.雙語教學(xué)的環(huán)境有待改善。

培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才，各高校應(yīng)全方位地提高學(xué)生的專業(yè)能力和英語水平。但是目前許多高校的雙語教學(xué)僅僅停留在課堂上，忽視了課外雙語教學(xué)氛圍的營造，不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，也不利于學(xué)生在課堂上用雙語學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

三、解決高校雙語教學(xué)現(xiàn)存問題的途徑

針對高校雙語教學(xué)現(xiàn)存的問題，為了保證雙語教學(xué)效果，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，筆者認為校方和教師可從以下幾方面做出努力。

1.努力做好雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

做好雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教師，雙語教學(xué)才能順利開展。對許多非語言類學(xué)科教師而言，英語是阻礙其實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素，加強雙語師資隊伍建設(shè)，對非語言類學(xué)科教師進行英語培訓(xùn)不失為很好的辦法。學(xué)校可以組織語言培訓(xùn)班，挑選一些英語基礎(chǔ)好且有志于從事雙語教學(xué)的中青年教師，請外教對其進行英語強化訓(xùn)練。學(xué)校可以選派一些教師到國外進行相關(guān)專業(yè)的短期學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)可以幫助他們提高英語應(yīng)用能力和雙語課堂的語言駕馭能力。積累專業(yè)詞匯，熟悉雙語教材特別是英語原版教材，探索有效的雙語教學(xué)模式，需要雙語教師長期不懈地努力。

學(xué)校應(yīng)為雙語教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，給予一定的政策扶持。相對于其他教師，雙語教師需要承受更大的壓力，付出更多的心血，因此學(xué)校有必要采取有效措施調(diào)動雙語教師的積極性，例如增加雙語教師的課時津貼。

2.選用合適的雙語教材。

學(xué)校在挑選教材時應(yīng)考慮到教材的適用性和學(xué)生的實際英語水平。英語原版教材語言地道且內(nèi)容系統(tǒng)而規(guī)范，不失為許多高校的首選。但是有些原版教材內(nèi)容不切合中國實際且語言難度大，學(xué)校在選擇原版時還應(yīng)保持慎重。在沒有合適的原版教材時，高校也可組織國內(nèi)的專家自行編寫，但一定要請外籍專家進行審稿，保證語言表述專業(yè)而地道。

3.營造雙語教學(xué)的語言環(huán)境，提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的能力和熱情。

高校學(xué)生英語水平參差不齊，如果雙語教學(xué)僅停留在課堂學(xué)習(xí)，則學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的能力和熱情都會大打折扣，因此，學(xué)校和教師應(yīng)努力營造良好的雙語氛圍。學(xué)校圖書室應(yīng)準備一些與雙語課程相關(guān)的英文書籍報刊，雙語教師應(yīng)為學(xué)生提供一些雙語教學(xué)的輔助材料方便學(xué)生在課外鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，教師和相關(guān)部門應(yīng)組織一些英語活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會練習(xí)英語，例如英語角、演講比賽、英文電影賞析等。在參與第二課堂的過程中，學(xué)生的英語能力得到了鍛煉和提高，其參加雙語課堂學(xué)習(xí)的能力和積極性也相應(yīng)提高了。

總之，雙語教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，現(xiàn)階段存在一些問題在所難免。只要學(xué)校、教師和學(xué)生本著務(wù)實的態(tài)度齊心協(xié)力，這些問題就一定能得到很好的解決。

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