初中英語閱讀能力培養的重要性與途徑分析

摘 要： 本文分析了初中英語閱讀能力培養途徑，包括轉變課堂授課思路，把主動權交給學生；豐富課堂教學策略，激發學生的閱讀興趣；培養學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力；提高學生的交流頻率，營造閱讀氛圍。

關鍵詞： 初中英語 閱讀能力 重要性 培養途徑

1.初中英語閱讀能力培養的重要性分析

對于語言類課程的學習來說，閱讀的重要性非常突出。首先，閱讀可以使學生不斷提高朗讀能力，鍛煉閱讀技巧，讓學生更好地理解課文里詞語的使用環境和語氣，更好地理解作者想通過文章表達的一種感情。其次閱讀還能培養學生的語感，提高記憶能力，使學生逐漸地形成比較好的語言表達能力[1]。尤其是對于英語學習來說，我們現在很多學習都是典型的“啞巴英語”，只讓學生練習一些基礎的詞匯、語法，感覺閱讀沒有什么意義。在這種思想的影響下，很多學生的閱讀能力止步不前，整體的英語學習效率不高。對此，新課標提出，要采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。因此，進一步加強對初中學生英語閱讀能力的培養，對于進一步踐行新課改理念，使閱讀真正融入學生綜合素質的提高之中有重要意義。

2.初中英語閱讀能力培養途徑分析

2.1轉變課堂授課思路，把主動權教給學生。

過去很多初中英語閱讀教學中，都是一種比較典型的“講讀”式課堂，即在教師講完一段以后，大家一起跟讀，或者教師點名讓某個學生閱讀。在這種情況下，學生只能被動地等待教師安排，不知道什么時候輪到自己讀，也不知道讀哪一段，甚至不知道讀是為了什么。在這樣的情況下，學生基本上沒有主動權，更沒有主動性去閱讀。顯然，閱讀教學的主體是學生，教師應該是整個課堂的協調者和組織者，我們要把閱讀的主動權還給學生，讓學生自主閱讀。這就要求教師在閱讀教學開始之前，先針對閱讀內容給學生講解這篇文章的主旨內涵，這樣可以讓學生從宏觀上有個了解。然后將文中的重點詞匯和句型，重要的段落句子告訴學生，之后讓學生閱讀。教師在這個過程中只要做一個指導者、協調者和引導者即可。對于那些閱讀過程中遇到問題的學生及時地給予幫助，對于那些閱讀比較好的學生要給予及時的鼓勵。

2.2豐富課堂教學策略，激發學生的閱讀興趣。

“書讀百遍，其義自見”，由此可見閱讀的重要性是多么突出。但是，說起來容易，往往做起來不容易。不少學生對閱讀根本就沒有興趣，即便閱讀也是教師安排的任務，是一種被迫進行的工作[2]。由此看來，引導和激發學生對閱讀的興趣，培養學生主動閱讀的意識尤為重要。在這方面，教師要充分結合初中階段學生的特點，包括好奇心強、喜歡看動畫片、喜歡集體活動等，由此為切入點來開展閱讀教學。比如借助一些圖文并茂的文章，利用一些學生喜聞樂見的英語動畫片為模版的連環畫冊，一些學生所熟知的童話等。另外，也可以采取閱讀比賽、閱讀接力等方法，激發學生參與閱讀的興趣。課余時間，教師可以充分利用起來，讓學生在課余時間閱讀一些文章，寫寫讀后感，同樣可以培養學生閱讀的興趣。對于一些學生自己認為讀得比較好的書，可以拿到課堂上進行交換閱讀，教師定期組織新書推薦會，交換閱讀。有條件的話，教師可以帶領學生走進圖書館、書店等地方，給學生開辟一個新的閱讀天地。

2.3培養學生閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。

閱讀也需要技巧，盲目閱讀不但不會達到好的效果，反而會使學生對英語產生反感。因此，教師在閱讀教學中，一定要注意培養學生的閱讀技巧，讓學生會閱讀，能閱讀，而且是科學地進行閱讀。第一，要引導學生進行美文美讀，在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料[3]；第二，要讓學生通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息；第三，要讓學生通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀；第四，要讓學生掌握閱讀的順序，即首先對文章進行“感性認識”，即泛讀，然后對文章“理性認識”，即“精讀”；第五，要對文章進行“深層認識”，即“局部剖析”；第六，要對文章進行“全面認識”，再次通讀。

2.4完善學生策略，營造學生閱讀氛圍。

在學生閱讀的過程中，最大的問題就是學生讀著讀著就煩了，沒有興趣讀了，或者說感覺沒意思了。實際上，這在初中學生這個群體中很常見。究其原因，不僅跟教師設定的閱讀內容方法有關，和缺乏閱讀的氛圍也有很大關系。在具體的閱讀教學實踐中，教師可以定期地組織學生進行閱讀心得交流，分小組進行閱讀討論閱讀教學。教師還可以根據閱讀教學的進程，為每一個小組設定一個合作閱讀教學的項目，由小組成員合作開展，在閱讀過程中完成既定的教學任務。另外，教師還可以定期出版英語閱讀教學的板報，張貼英語閱讀教學心得的海報等，營造一種英語閱讀的氛圍。

3.結語

閱讀在英語教學中的作用越來越突出，也是學生英語實踐能力提高的重要環節。因此，英語教學工作者要更多地結合閱讀教學的內涵進行分析，提升閱讀閱讀能力，激發學生的閱讀興趣。只有這樣，學生才能逐步形成閱讀意識，并進一步提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]初中英語閱讀教學方法的點滴嘗試[EB/OL].

[2]孟昭靜.淺談初中英語閱讀教學方法[J].科技信息，2011（11）.

[3]任希華.初中英語互動教學方法初探[J].中國科教創新導刊，2009（36）.