語篇分析在初中英語閱讀教學中的運用

摘 要： 本文從語篇分析的基本理論運用出發探析其對英語閱讀教學的指導意義，旨在闡述合理教學策略對發揮該理論的實踐指導價值的重要意義。依據文本閱讀主題大意，注重挖掘語言表達信息的深層內涵意義，將文本閱讀表達主題融入學生的認知感悟過程之中，使得學生準確理解表達內涵，突破閱讀“泛泛而讀，難知其意”的局限。以此理論為指導，培養學生整體認知感悟和多元理解思維策略，提高學生語言理解的精度，促進知識技能的內化生成，滿足學習發展的需要。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 語篇分析 運用

英語閱讀教學的重要內容是培養學生時語言文本的運用能力，以全面讀懂和精確理解作者的表達意圖。對文章的整體結構的把握，是全面深刻理解文本內涵的重要基石。基于上述認識，很多教育專家建議將語篇分析運用于初中英語閱讀教學，通過對比句子或更大的語言單位，研究語篇中句子的排列、銜接和連貫，是一種超句法分析，其目的在于解釋人們如何構造和理解各種連貫的語篇。（美國哈里斯（Zellig Harris）《話語分析》）以此理論為導向，更能夠讓教學在貼近學生學習認知需要的基礎上，變得更輕松，學生的整體認知感悟會更豐富多彩。

1.緊扣文眼，找出中心思想

文眼是閱讀素材的主旨體現，也是文章中心思想的集中體現和歸納。以文本文眼為基礎，注意培養學生的概括分析能力，能夠讓學生更為深入地感知文本素材表達的內容。同時，抓住文眼進行深入閱讀，更能夠幫助學生加深理解和拓寬語言表達的內涵。

緊扣文眼，是理解文章表達內容的核心體現。教師可要求學生根據文章的題目或者相關的思考題來整體閱讀，并能夠進行預設處理，即要求學生能夠根據這些核心詞匯或者關鍵短語大膽設想，為準確理解文章表達主題奠定基礎。要求學生能夠通過每一段的核心語句或文本表達常提及的詞匯來歸納文本表達主要的內容。通過這樣富有層次性的歸納引導，能夠使學生在抓住文眼的同時，有效激活自己的閱讀感知思維，使語言概括運用能力得到鍛煉。

通過對文眼的概括和歸納，能夠使學生將所學的語言知識和重要語言線索進行優化整合，從而形成一個總體印象，然后分段（語篇）找出中心思想（main ideas）和重要信息。這樣，中心思想必定具備準確性。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教學中，可要求學生在整體閱讀感知的基礎上，根據文章題目設想文章的主題大意。建議學生在圍繞“change”這個文眼的前提下，能夠表達出“Why does the author like his hometown？”通過對文眼的歸納會使學生的學習過程更具豐富性和層次性。

2.抓住要義，理清表達思維

閱讀理解的最大障礙是一些語句難以理解。究其原因，是因為學生對文章的表達主旨理解不夠準確。特別是對作者表達的主旨理解不夠深刻。因此學生應該在確定文章表達主旨的基礎上，仔細猜測作者的表達思維過程。

抓住要義，就是在知曉語篇整體表達邏輯思維的基礎上，注意篩選出與文本表達相關的一些語句，并能夠歸納出主要表達內容。要求學生根據中西方語言表達的不同，建議學生在多次閱讀的基礎上，歸納出相關的表達信息，特別是能夠體現作者思維過程的語句。同時，建議學生通過做筆記的形式找出相關的內容，使學生透過現象進行深層次理性的思考感知。在理解過程中，要能夠根據作者的表達主題理解作者的意圖和立場，對篇章進行深層理解（inferential comprehension）和深入剖析。

抓住文章要義，即是對課程閱讀素材的提煉和深化。例如，在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems“Reading What should I do？”教學中，可根據文章的題目找出作者的煩惱之處。抓住了這一要義，一方面，能夠使學生對文章有更深刻的感知，加深理解感悟。另一方面，能夠更準確地猜測作者的表達主旨。按照這樣的思維感知文本，可引導學生就“How to help the author？”進行深入感知，加深閱讀學習的深度。

3.優化理解，認證感知體驗

以整體語篇作為理解單位，能夠讓學生的學習感知始終有明確的理解方向和目標。語篇理解是一個雙向的心理過程，要正確理解作者的思想，就需要運用讀者自己腦子里儲存的知識。教師在教學中，可針對學生理解中一些的偏差嘗試運用多樣化的方法教學，讓學生養成良好的閱讀習慣。

在優化理解中，可建議學生運用略讀的方法，大致掌握課文結構、含義，并能夠迅速補充自己的語言理解信息。同時，通過作記錄（Note making）、找中心（topic sentence）、關鍵詞（key words）等方法消除疑問。特別是對一些難懂的語言信息，建議學生運用精讀反復理解感知，不斷豐富自己的知識信息儲備。在此基礎上，建議學生運用合作討論的形式發表各自的見解。實現知識向能力的遷移。

總之，培養學生的英語閱讀語篇分析意識和能力，對加深學生整體認知感悟和拓展理解感知的廣度與深度都具有不可替代的重要作用。語篇分析運用于閱讀教學，能夠讓學生帶著明確的學習目標閱讀，準確把握作者的表達宗旨和原本用意。語篇分析運用對培養學生的有效閱讀理解方法和綜合表達運用能力具有一定的現實導向價值意義，能幫助學生形成正確的學習認知思維，提高實踐表達能力。

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