淺論數(shù)學(xué)課堂與生活的有機結(jié)合

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點，把抽象的數(shù)學(xué)放到生活中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材，注意聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，有機整合課本知識與生活知識，讓數(shù)學(xué)聯(lián)系實際，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂 生活

教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育活動應(yīng)當(dāng)是社會性的。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點，把抽象的數(shù)學(xué)放到生活中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材，注意聯(lián)系生活中的問題，有機整合課本知識與生活知識，讓數(shù)學(xué)聯(lián)系實際，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活情趣。

一、讓生活進入課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交流互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)入手，立足學(xué)生生活上好數(shù)學(xué)課。

1.開展模擬實踐，解決生活問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是“充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，用孩子的眼光看世界，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如教學(xué)“比的應(yīng)用”中的“按比例分配”應(yīng)用題：

師：這82根鉛筆要分給我們班的學(xué)生，按每組學(xué)生數(shù)來分發(fā)鉛筆給4個組的學(xué)生，第一和二組都是11人，第三組10人，第四組9人，該如何分發(fā)呢？”

生1：鉛筆總數(shù)除以總?cè)藬?shù)算出每人可得2根，再用2根乘以每組人數(shù)，就可以得出每組分到的鉛筆數(shù)。

生2：算出每組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再用總根數(shù)乘幾分之幾等，就可以得出每組分到的鉛筆數(shù)。

師：這種按份數(shù)多少分配的問題叫做“按比例分配”。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的想法，計算出各組可得多少根鉛筆。

在課堂教學(xué)中，教師充分利用了學(xué)生熟悉的事例為教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運用數(shù)學(xué)思維，觀察認(rèn)識生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識觀察、認(rèn)識生活。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，課前要求學(xué)生注意觀察生活中有哪些問題涉及百分?jǐn)?shù)。課前開展“購房中的數(shù)學(xué)”實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查各房地產(chǎn)業(yè)的環(huán)境、綠化面積、房價、房屋面積、契稅和貸款等有關(guān)問題，記錄下來，利用掌握的百分?jǐn)?shù)，計算你推銷的房屋面積、房價、綠化面積、契稅、購房總價和每月還貸款額，還要求設(shè)計詳細(xì)購房方案，讓學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)等知識在購房中的應(yīng)用。同時也使枯燥的知識變得有趣生動，學(xué)生在收集整理、運用中，強化了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強了學(xué)習(xí)信心。

二、讓課堂再現(xiàn)生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生研究、探索、展示的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。因此，在教學(xué)中要讓課堂再現(xiàn)生活。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生準(zhǔn)備著數(shù)學(xué)問題參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)到的知識與生活實際密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)“平移”時，為了讓教室變成一個小游樂場，各式各樣的玩具都被請進了課堂，放滿了教室。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣輕松的情境中自由地游戲，分享自主學(xué)習(xí)的快樂，同時也認(rèn)識了一種運動叫“平移”，進一步理解了平移的特點。學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。

2.挖掘數(shù)學(xué)資源，探索數(shù)學(xué)奧秘。現(xiàn)行教材編寫關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣，從生活中的素材引入新課，使知識有了現(xiàn)實背景，為學(xué)生提供了活潑的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。教師應(yīng)充分利用、挖掘教材資源，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題；使用教材時應(yīng)立足學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘身邊數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，并能用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

三、讓學(xué)生積累生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)收集生活中的數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，激發(fā)探索興趣。如學(xué)習(xí)“時、分、秒”，結(jié)合教室墻上的大鐘表，觀察上、下課時間，還可以觀察自己一天中學(xué)習(xí)、活動的時間。這樣的問題有利于激發(fā)學(xué)生愛、學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生原有的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用自己的思維方式認(rèn)識世界，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時，為了使學(xué)生認(rèn)識它們，可引導(dǎo)學(xué)生觀察什么地方有這樣的圖形，結(jié)合自己已有經(jīng)驗觀察、回憶。大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：書面、課桌面、黑板面、門、玻璃、商店的牌匾的形狀等都是長方形；地板磚、磁盤等都是正方形；樓梯扶手、籬笆格子、玻璃的影子、編織圖形和家具上的某些圖案等都是平行四邊形。又如引導(dǎo)學(xué)生理解“單價”時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗列舉有關(guān)“單價”的例子：“每支鉛筆10角、每件外衣150元、每雙鞋76元、每斤雞蛋5元等都是單價。”生活中常用的各種知識如日常購物問題時刻伴隨著學(xué)生生活，買東西、量東西、出門散步，都與數(shù)學(xué)同在。教師要盡量讓學(xué)生用學(xué)過的知識思考生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活，令學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活與數(shù)學(xué)時刻在一起。

總之，我們應(yīng)努力搭建生活與數(shù)學(xué)的橋梁，積極挖掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生生活實際入手，進行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生饒有興趣地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)到實用的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到數(shù)學(xué)的魅力。