營造和諧氛圍，引導合作學習

摘 要： 在小學低年級小學數(shù)學教學中，教師應營造和諧的合作學習心理氛圍，培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣和群體合作的學習習慣。

關鍵詞： 低年級數(shù)學教學 合作學習 學習習慣

《數(shù)學新課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在數(shù)學課堂教學中開展合作交流，既可營造一種學生積極參與教學的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向全體學生進行教學的不足。通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。一年級剛?cè)雽W的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子缺少與其他孩子交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，為學生創(chuàng)造合作交流的機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣顯得尤為重要。

一、營造和諧的合作學習心理氛圍

教師在教學中要為學生營造和諧的合作學習心理氛圍。開學的第一天，30多張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這些孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力和學習習慣。通過半個月的觀察、交流、學習，我粗略地把他們劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、三個較差分成了六人一組的合作小組，并在每組中選擇一名學習成績較好、口頭表達能力較強、合作意識較強的學生擔任組長。小組成員圍坐在一起，彼此友愛，互幫互助。隨著學習的推進，學生的各種能力會發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實際情況適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。

二、培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣

合作學習是在學生個體獨立探索的基礎上開展的，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。

（一）在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)學生說的習慣。

這樣有利于學生學習信息的反饋，能使老師及時了解學生對問題的理解情況，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力，促進學生的思維發(fā)展。

1.讓學生有敢說的勇氣。班級里，有膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時表揚；對于那些不善于發(fā)言、怕發(fā)言的學生投以期待的眼神，鼓勵的目光，并給予適當點撥、適時引導，增強他們說的勇氣和信心。只要他們能開口說，哪怕聲音再輕，或說得再離譜，我也加以鼓勵，讓他們感到自己也能說，即使說錯也沒關系。對于剛?cè)雽W的孩子來說，老師能表揚、鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此增強說的勇氣和信心。

2.讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據(jù)這一特點，我總是把枯燥的數(shù)學知識融入一定的數(shù)學情境中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進。

（二）培養(yǎng)學生聽的習慣。

學生的說是以聽為起點的。要讓學生會說，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣顯得尤其重要。

1.讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學習素材的興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材。

2.讓學生專注傾聽其他人的講話。“失敗乃成功之母”，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑制了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人的巨大潛能，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向成功的彼岸。

（三）培養(yǎng)學生評析的習慣。

每個人都有不同的知識背景和思考方式，低年級學生同樣如此。教學中，教師要努力培養(yǎng)學生評析的習慣，讓學生在認真審視其他同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習他人之長處，彌補自己的不足，找到解決問題的最優(yōu)方法。良好的說、聽、評等個體學習習慣的養(yǎng)成，為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。只有會說、會聽、會評了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

三、培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣

要小組合作學習，就要培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣。群眾合作指圍繞明確的學習要求共同探究，使學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現(xiàn)小組整體目標，達到預期學習要求。通過教學實踐，我認為要培養(yǎng)學生以下兩個方面的群體合作的學習習慣。

（一）培養(yǎng)組內(nèi)學生共同探究的習慣。

新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上共同探究，各抒己見，多向交流，讓學生體會到合作的樂趣。

（二）培養(yǎng)組際學生相互競爭的習慣。

教師如果能培養(yǎng)競爭習慣，就會為學生創(chuàng)造展示自我的機會，促進組與組學生之間的比、學、趕、超。競爭往往會給學生的思維帶來活力，同時也能提高創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。

小組合作學習順應了素質(zhì)教育的需要。良好的個體學習習慣和群體合作學習習慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。