如何把中職數學的教學與專業相結合

摘 要： 中職數學有其不同的特點和學習要求。老師要將中職數學教學與專業相結合，就必須改變傳統的教育觀念，多對專業知識進行了解，大膽、全面地對教學方式進行改革。

關鍵詞： 中職數學教學 專業性知識 教學方式 課程設置 評估標準

在傳統的數學教學過程中，很多老師都有“掉書袋”的習慣，總覺得只有把知識講得更深更透，在教授過程中更注重邏輯思維和推理意識才能上好數學課。

對于大部分中職學生來說，在畢業之后是要走上社會參加工作的，而進一步深造的學生很少，所以中職數學的教學應該與學生的專業相結合，使學生所學的知識能夠在實際生活和工作中得到應用。

1.為學生篩選具有專業性的知識

學生在一個新的領域剛剛開始學習的時候，就像是一個懵懂無知的孩童，而老師就是學生的指引者、啟蒙者。學生能夠在一個學習階段學到什么知識，掌握到什么程度，老師起到了很大的作用。

老師在中職數學教學中，要幫助學生篩選與他們專業相關的知識。根據學生的特點因材施教，把所教的知識與學生的專業相結合，讓學生真正地掌握自己需要的知識，在以后的工作中所學知識能夠發揮作用，真正做到“學有所用，學有所長”。

中職學校的學生有共同特點：本身的知識基礎比較薄弱；在數學方面的邏輯推理能力、計算能力都比較差；在長期的學習中已經對數學產生一定的厭倦心理和抵觸情緒；在面對數學的時候，會本能地產生恐懼心理。學生的這些特點，要求老師在教授中職數學的時候，要擺脫以前“講得深，講得透”的理念，把要教授的知識深入淺出，結合學生的專業，根據學生的掌握程度，培養學生的學習信心和學習興趣。

要選擇內容比較基礎的，與學生專業有關的教科書。在教授學生知識的時候，多選擇一些學生在以后的工作中會用到的知識。在教學中樹立“教的知識不要多，但是要有用”的觀念，盡量根據學生的專業需求選擇講授的內容，與學生的專業相結合，讓學生真正學到有用的東西。

2.改變傳統的數學教學方式，大膽地進行創新

在以往的數學教學中，老師往往采用“滿堂灌”、“一家言”的講課方式，很少使用輔助教學工具，在教學過程中一定是從定理到公式然后再到公式變形，這在學生看來，只能是“從抽象到抽象然后再到不知所謂，沒有用處”。

老師采用傳統的教學方式，教授內容不能與學生所學的專業相結合，缺乏實用性和實際價值，使學生失去了學習興趣和學習動力。在中職數學教學中，老師應該改變以往傳統的教學方式，在課堂上進行大膽的創新和改革。老師在講授知識的過程中，可以與學生進行積極互動，讓學生想象在自己的專業背景下，什么時候會用到當前所學的知識。在遇到類似的情況時，應該怎樣處理和解決。同時，讓學生提出在實際操作中遇到的問題，幫助學生進行分析，提出解決問題的方案。

老師可使用現代的輔助教學工具，建立數學模型給學生進行演示，讓學生對所接觸到的知識有更深刻的了解和印象，并且啟發學生把所看到的數學模型與自己的專業結合起來進行思考，找到兩者的切合點，以便在以后的工作中讓自己所學的知識得到更好的應用。

老師只有在課堂上不斷進行大膽革新，才能夠把所教的知識與學生的專業相結合，培養實用型人才，讓學生能夠學以致用。

3.進行合理的課程設置，確保學生學到有用的知識

在學習過程中，每個人都會經歷不同的階段，這些階段都是有規律可循的，中職數學的學習當然也不例外。老師在教授中職數學的時候，可以根據這些規律，在不同的學習階段合理地進行課程設置，從而達到將中職數學教學與專業相結合的教學效果。

老師應要求學生在中職一年級的學習中，牢固掌握數學基礎知識，培養學生基本的數學思維能力和計算能力，為后期的進一步學習打下堅實的基礎。

在一年級的基礎學習完成后，老師要根據學生的不同專業確定教學重點，設置講課的內容，配合專業課要求確定教學進度和授課計劃。在教學進度上與學生的專業相結合，使學生對自己所學知識，從自己的專業角度有更深層次的理解。

接下來，老師可以根據不同的專業設置應用數學的課程。在教學過程中，省去繁瑣的數學理論的探究，注重概念與專業的結合、結論在實例中的應用。在應用中理論聯系實際，讓學生知道學到的知識應該怎么應用，在什么情況下應用。

4.改變對學生的評估標準，讓學生學以致用

老師的評估標準在很大程度上決定了學生的學習方式和學習內容，也直接決定了教學效果。如果老師的評估沒有做好，則前期的工作做得再好也只能是功虧一簣。

在教學過程中，老師對學生的評估方式無非是課后作業和考試兩種?？疾榇蟛糠质且詴嫘问匠霈F的，往往是給出一堆計算和推理的試題讓學生做。而學生為了應對老師的考查，只能機械記憶書面知識，老師課堂上講的知識早就被拋在腦后。因此，不管老師教的是什么，考查的都是學生對知識的記憶，不能與學生的專業相結合，脫離了實際。老師要改變對學生的評估標準，引導學生用正確的方式學習，獲得自己真正需要的專業知識。

老師在教學過程中，要對學生建立多元化的評價體系，不僅注重學習的結果，而且注重學習的過程和方式，考查和評估學生的動手能力，對知識與本專業的結合能力，在實際中的應用能力，根據專業的不同確定知識的考查重點，做到數學教學與專業相結合。

老師對學生的考查不一定只有課后作業和考試兩種方式，也可以考查學生在課堂上的表現，從而提高學生在課堂上的積極性，從而使學生積極地思考數學在本專業中的應用，有效地進行數學課程的學習。

學生在解決問題的時候，不能只注重結果，要關注學生的思考過程和思考方式。鼓勵學生結合專業知識解決自己所遇到的問題，在實踐和操作過程中把知識與自己所學專業更好地結合。

在中職數學教學過程中，不同的專業對中職數學的各個方面的需求和側重點都有所不同。老師要把中職數學教學與專業相結合，根據學生的專業確定考查的重點。例如，函數在中職教育中是比較基礎的內容，是各個專業都必須考查的內容。如對于電子專業的學生來說，不僅要考查函數，而且要重點考查向量、復數等內容，適應他們的專業要求。

總之，中職數學有其不同的特點和學習要求。老師要想把中職數學教學與專業相結合，就要改變傳統的教育觀念，多對專業進行了解，大膽、全面地對教育方式進行改革。

參考文獻：

[1]龐四燾.如何使學生在校所學知識“夠用”“實用”[J].范文先生網，2012（10）.

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