對數學教學的幾點思考

摘 要： 開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中，能產生探求新知識的動力。教師應將社會當做數學教學的大課堂，給學生提供自由開放的學習空間，培養學生的創新意識。

關鍵詞： 數學教學 社會 創新意識

在多年的數學教學實踐中，我深深地體會到：以往的數學教學只把傳授知識作為主要目的。為了適應當今社會的發展，我們必須讓數學教學活起來，真正培養學生的創新意識，使學生變“要我學”為“我要學”。

新的課程標準要求教師轉變教育觀念，建立一種符合學生自主發展需求，適應未來社會需要，融入社會生活，面向學生生活實踐，科學靈活，能切實培養學生主動探索精神的教學方法，而這種教學方法應體現開放式教學模式。

一、把社會當做數學教學的大課堂。

數學來源于生活，和生活聯系密切。在教學中，我們要探索構建生活數學的體系，引導學生把所學的數學知識運用到生活實踐中，讓學生在解決生活實踐問題的同時，鞏固所學的數學知識，讓學生把生活中的數學問題帶進課堂，師生共同解決。這既是數學學習價值的體現，又有利于學生創新能力的發展。

二、給學生提供自由開放的學習空間，培養學生的創新意識。

（一）建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生大膽交流，各抒己見，敢于創新。新課標認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂教學氣氛的調節者。在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表現欲，鼓勵學生大膽發言，敢于創新。

只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂學習的積極性才會提高。可見，創造民主和諧的心理環境，創設自主參與的教學情境是學生主動創新的前提。教學中應給學生提供大量觀察、實踐、活動的機會，運用“提出問題—相互交流—匯報總結—鞏固實踐”的開放式教學模式。如：在學習“8加幾”時，先讓學生明確本節課的目標是用學習9加幾的方法學習8加幾，讓學生觀察課件、擺小棒，討論歸納總結出8加幾的計算方法，最后通過練習游戲鞏固本節內容。

（二）創造民主開放的課堂，關注每一位學生的發展。新課標的理念是關注每一位學生的發展。教師要根據這一理念精心設計每一堂課，根據每個學生基礎的不同設計練習，切實做到尊重每一位學生，關心每一位學生，使他們在課堂上生動、活潑、健康地發展。教師應通過開展學生的認知活動，使學生的學習過程更多地成為發現問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂環境中，自主學習，變要我學為我要學，主動發現數學問題，尋找解決問題的途徑，并在親身實踐中體驗數學。自主開放的課堂能使學生保持愉悅的心境，自主學習，大膽設想，大膽猜測，積極通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。這樣，可以促進學生自主、和諧地發展。

（三）組織有趣操作，注重培養學生的語言表達和組織概括能力。在教學過程中，要認真組織學生動手操作，把實際操作與思維聯系起來，使知識在操作中產生，創新在操作中萌發。通過直觀操作，營造生動有趣的教學氛圍，讓每一個學生都能動手、動口，積極合作，成為數學學習的主人。

在探索知識的過程中，學生合作學習，自由發表見解，聽取別人的意見，補充或糾正自己的觀點。如：教學“認識圖形”，我讓學生在小組合作中，從不同角度觀察，總結出長方體、正方體、角、邊的特征，互相交流、討論，完整地歸納出長方形、正方形的特點。然后拼一拼、拿一拿、猜一猜，再進行多次練習。在輕松愉快的環境中，學生學得開心，思維活躍，收到了很好的效果。在教學中，教師不僅要注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題的能力的訓練，還要關注學生語言表達能力的訓練。如：學習應用題，我讓學生看著算式，準確地用語言表述，培養學生的語言表達能力。

開放式的課堂不以教師為唯一的評價主體，學生在評價別人的成功或被別人評價為成功的過程中，滿足了好奇心，獲得了探求新知識的動力。教師也應發揮激勵的職能，使學生樂于創新。如某學生創新出新的解法時，可以他的姓氏名“X氏解法”，讓全班學生為他鼓掌。教師要運用一些激勵性的語言，使學生產生積極的情感體驗，增強其創新意識。