也談小學語文教學的興趣培養

摘 要： 興趣是學生學習的動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習能使學生在活躍的氛圍中全神貫注、積極思考。語文教學作為一門融感情、個性于一體的教學，教師在教學中不但要傳授知識，更要抓住學生的心理特征激發好奇心、求知欲，抓住學生的年齡特征培養興趣，從而激活學生的想象力。教師要根據教學內容的需要靈活運用能激發學生學習興趣的因素。

關鍵詞： 小學語文教學 興趣 培養方法

學生學習取得進步的過程，是智力因素和非智力因素共同作用的過程，我們平時強調較多的是智力，著重培養的也是智力。實際上，非智力因素在學習過程中起著不可低估的作用。非智力因素包括興趣、愛好、動機、情感、意志、毅力等。而興趣則是其中最活躍的因素，是一種帶有情緒色彩的認識傾向，以認識某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物的重要動機。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”與“樂”是興趣的內涵所在。不少學生由于心理壓力大，形成厭學與畏學情緒，而興趣則是變畏學、厭學為好學、樂學的重要因素。興趣是學習的向導和動力，它能使學生的注意力集中，避免“身在曹營心在漢”。興趣是最好的老師，它能使學生更加主動、自覺地投入學習中。興趣對開發智力、培養能力、鍛煉意志等有很大的推動作用。學生具有廣泛、健康的興趣，有利于學生素質的全面提高。

因此，小學語文教學要采取一些符合學生年齡特點的教學方法，激發學生對學習的濃厚興趣。那么應如何激發學生的學習興趣呢？

運用直觀教學手段。運用簡筆畫、幻燈、實物、實驗、圖片、錄音、錄像等進行教學，讓學生從主動的、可感的、可知的具體形象中產生對學習的濃厚興趣。例如教學《蔬菜》這篇課文，小學生（特別是城市里的）大多只見過擺在飯桌上的熟菜，而對菜園里或大棚里活生生的蔬菜是什么樣子較為陌生。如果在課堂上教師只是簡單抽象地講蔬菜，則學生對蔬菜的認識還是模糊的；但如果在講臺上擺上幾種蔬菜，或者用幻燈展示這些蔬菜，甚至去現場觀察這些蔬菜，對蔬菜作一些必要的講解，那么學生對蔬菜就會有真切的認識和感受，就能激發學生對蔬菜的興趣，同時激發學生了解課文中與蔬菜相關的知識，從而調動學生學習課文的主動性和積極性。

運用游戲、兒歌、競賽、表演等新穎的教學方法。在教學中應緊扣課文設計一些“開火車”、“猜字謎”等游戲，使學生學中有樂，樂中好學。如在教“弟”字時，可編這么一個小兒歌：“弟弟是個小淘氣，扭來扭去把腳踢。”又如在學“鮮”字時，先讓學生猜一個謎語：“一邊腥，一邊臊，一邊穿鎧甲，一邊披白袍。一邊遨游水晶宮，一邊山上吃青草。”再引出要學的字，就做到了“課伊始，趣已注，課正行，趣正行，課已畢，趣猶存”。這樣學生就會視學習為享受，就會產生濃厚的學習興趣。

承認學生差別，提出適當要求，讓學生樹立自信心，滿足學生希望得到肯定的心理要求。小學生一般對自己沒有一個準確、完整的判斷，對自己mwa5X85Gy+cWZfMuC1w0vLCETV6jGzhF+u3WRIvJYMc=的評價大多來源于外界，特別是老師對他們的看法和評價。所以，老師要給予他們積極的評價，鼓勵他們樹立自信心。在課堂教學中，老師提問要從學生的實際水平出發。同一班的學生水平參差不齊，這很正常，這就要求我們在宏觀上面對全體學生，微觀上分層要求，針對水平不同的學生，提出難度不同的問題，讓他們基本都能回答出問題，都能樹立自信心。同時，老師要及時給予表揚和鼓勵，使那些學習比較后進的學生覺得自己是最棒的，內心產生自豪感和榮譽感，從而獲得快樂和學習興趣，獲得學習上的成功。

利用語文內在的趣味性吸引學生，培養學生學習語文的興趣。語文是一門富有深刻學問和道理的功課。本身就具有濃厚的趣味性，其內容廣泛，體裁多樣，語言優美，情節曲折，形象鮮明，在教學過程中，只要引導得法，學生就樂于欣賞。

此外，要想通過科學、精妙的教學方法，激發學生學習的興趣，有一個非常重要的問題應引起每位老師的重視，那就是為了激發和培養學生的興趣，老師首先要對自己的工作具有濃厚的興趣，有兢兢業業、津津樂道從事語文教學的興趣，有善于思考、不斷學習、提高自身業務素質的興趣，這樣才能帶領學生以高漲、飽滿的情緒進行學習，使學生越學越有興致，同時使學生學習語文的興趣持久，使學生聽說讀寫的綜合素質全面提高，身心獲得全面發展。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學的最高境界就是樂學境界，讓學生學會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發展，這是素質教育的宗旨。語文教師只有善于從不同角度培養學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能自由快樂地在語文的天空中飛翔，在知識的海洋中遨游。