對小學語文閱讀中句子教學的探索

摘 要： 文章提出：進行句子的教學，一要看年級，二要看句子，沒有一個一成不變的教法。只有教師在教學實踐中勤于思考，不斷摸索，不斷總結，才能把句子教學搞好。

關鍵詞： 小學語文閱讀教學 句子教學 教學方法

要理解課文的思想內容，必須理解課文的句子的意思。筆者認為，課文中有三類句子必須向學生講清楚：一類是對表現課文思想內容起較大作用的句子；二類是含義深刻、結構復雜的句子；三類是新出現的句型。筆者根據多年的教學實踐，對這三類句子的教學談談看法。

一、運用比較之法，進行講解

對表現課文思想內容影響較大的句子，往往包含各種修辭手法和各種連帶成分的運用，描寫生動，用詞準確。如用反問來加強語氣，用排比來加強氣勢，用比喻來描寫形象，用雙關來表現含蓄，用復迭來加深印象，等等。對這類句子，學生自行理解往往有困難，所以老師必須講。那如何講呢？筆者采用比較法來講，即在課文中換上一般的句子與原句比較。一比較，學生就能體會到原句所表達的意思。如課文《開國大典》第二段中的“四個傳到”的排比。對這個句子的教學，筆者先讓學生找到這個句子，讀一遍，接著指導學生理解“長城內外”、“大山南北”、“白山黑水之間”、“大河長江之南”分別代表什么。再用教學媒體出示沒有排比的句子：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲明，經過無線電的廣播傳到全中國，使全國人民的心一起歡躍起來。”讓學生與課文原句比較寫法上有什么區別。并請學生發揮想象，這消息傳到祖國各地人民群眾的耳里時，他們會有什么反應，讓學生帶著這種情感反復朗讀原句。這樣，學生就體會到這一“四個傳到”排比句的意思：是具體寫“中華人民共和國中央人民政府在今天（1949年10月1日）成立了”這個喜訊傳遍祖國的山山水水、四面八方，毛澤東同志這個宣告不僅使天安門廣場上的30萬人一齊歡呼起來，而且使全中國人民的心一齊歡呼起來，表達了全國人民無比喜悅的心情，既寫出了人民群眾對黨、對毛澤東、對新中國的熱愛，又寫出了新中國誕生的偉大意義。通過比較，學生既理解了句子的意思，又領會了作者的寫作目的。確實，比較是研究性學習的一種，能激發學生的學習興趣，培養學生的理解能力。

二、抓住句中關鍵之處，加以點撥

含義深刻的句子，內容深廣、結構復雜。它既有字面的上意思，又隱含著更深的意思。這類句子常常是課文的重點。因此，理解這類句子就成了理解課文的關鍵，所以學生必須理解。可是學生對這類句子往往不易理解，尤其是對隱含的意思更難以捉摸。如課文《我的伯父魯迅先生》中的“碰壁”、《老師領進門》中的“春雨點點入土”、《少年閏土》中的“高墻上的四角天空”等，包含什么意思？教師不講清，學生就不懂。因此，教師不僅要幫助學生理解字面意思，還要幫助學生理解包含的意思。那么，怎樣幫助學生理解呢？筆者認為應著重抓住句子中的關鍵詞語進行點撥，同時聯系全文、聯系時代背景幫助學生理解句子隱含的意思。如教學《老師領進門》中的“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土”一句時，筆者先指導學生理解“門下受業”的意思（就是我在田老師指導下學習功課）、“春雨點點入土”的意思（就是春雨點點下來，滲入土中滋潤大地，滋潤莊稼）及其象征意義（就是田老師那些講說、編故事的方法及生動的語言都被我接受了，使我產生了編故事的欲望，給我打開了文學之門）。接著，聯系上下文說說“我”在田老師門下受業時，對老師講的第一個故事聽得如何？（聽得入了迷）。為什么入了迷？（因為田老師口才好，故事編得動聽，引人入勝。）“我”受業四年收獲如何？（不僅記下了許多故事，還學到了編故事的方法，豐富了語言，提高了表達能力，為“我”打下了文學的基礎。）然后讓學生聯系已有知識、經驗說說整個句子所包含的意義。這樣，學生對整個句子的字面意思和包含的意思就都明白了。

又如《少年閏土》中“閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”，教學這個句子，筆者采取上述方法幫助學生理解句子的含義，只點清“海邊”和“高墻上四角的天空”所隱含的意思。即：“海邊”含廣闊的天地的意思。閏土在那里生活實踐而視野寬廣，知識豐富；“高墻上的四角天空”含高門深院的意思。少年們在那里關起門來死讀書，脫離生活實際而視野狹窄，知識貧乏。這樣，學生對這個句子的意思就理解了。

三、多用例句說明，多做練習

新出現的句型，如單句的各種形式，復句的各種關聯詞的聯系，教師要向學生作必要的講解。低年級不必分析句子的結構，主要通過練習達到理解掌握。高年級要講些道理，多舉例子，多做練習，達到理解，學會使用。

《我的戰友邱少云》一文中“我發現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見”，在教學“不但……還……甚至”這個遞進復句時，筆者先向學生講清這種句式的特點：1.概括，這是這種句式的前提。“60多米就是敵人的前沿陣地”說明我軍離敵近，這是概括；2.分述，分三種情況加以說明。這三種情況是一步推進一步，程度不斷加深，第三種情況更為突出。這三種情況的排列要有一定的次序，位置不能變換。如句中的“鐵絲網和胸墻”、“地堡和火力點”、“敵人講話”這是由看到大物體到發現小目標，由視覺到聽覺。這個層層遞進復句是為了強調我軍敵距離近。在學生了解這種句式的特點后，再讓學生練習，出示詞語：咳嗽、蜷腿、挪動、微微搖頭，進行仿句練習。這樣學生既明白了句意，又積累了句式，還提高了表達能力。

總之，句子教學，一要看年級，二要看句子，沒有一成不變的教法。只要我們在教學實踐中勤于思考，不斷摸索，不斷總結，就能把句子教學搞好。