無疑而問，問中有異

反問又叫“激問”。反問通過“激”的方法引發(fā)讀者思考，讓讀者從問話中得出答案，往往比直接說出答案更鮮明有力，感情語氣也更強(qiáng)烈。它包括層遞性反問、諷刺性反問、懸念性反問、疑問性反問、抒情性反問、機(jī)智性反問。反問看似明知故問，實(shí)則是有的放矢，是為了不問，是為了達(dá)到一種意想不到的效果。在語文教學(xué)中恰當(dāng)使用反問技巧，掌握反問語氣之間的不同可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。準(zhǔn)確把握反問運(yùn)用技巧，既可以使學(xué)生正確、透徹地理解課文內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在潛移默化中提高作文寫作水平。

反問是無疑而問，是只問不答，要表達(dá)的意思卻包含在問句之中，所以又叫“激問”。反問通過“激”的方法引發(fā)讀者思考，讓讀者從問話中得出答案，往往比直接說出答案更鮮明有力，感情語氣也更強(qiáng)烈。反問看似明知故問，實(shí)則是有的放矢，問是為了不問，是為了達(dá)到一種意想不到的效果。那么，反問中的技巧有哪些？不同的反問能達(dá)到哪些不同的效果呢？下面我談?wù)劮磫柤记芍械摹爱悺薄?/p>

一、層遞性反問

層遞性反問是從層層深化的語氣中，使人加深對所敘事物的認(rèn)識和印象，步步深入，達(dá)到強(qiáng)調(diào)所指、悟其真旨的效果。

“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，乍見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原上縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（茅盾《白楊禮贊》）

這里，第一個反問句引人深思人和白楊樹的聯(lián)系；第二個反問句肯定白楊樹的不平凡品質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三個反問句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四個反問句肯定白楊樹的精神面貌，正是敵后抗日群眾的精神和意志的體現(xiàn)。四個反問句，由外到內(nèi)，由表層到深層，層層遞進(jìn)，道破白楊樹的象征意義，點(diǎn)明文章主旨，思想內(nèi)容的境界也愈發(fā)深遠(yuǎn)，超出一般。

二、諷刺性反問

這種反問借助作品中人物形象的反問語言對人物自身進(jìn)行諷刺。

“‘它怎么會咬著你的？’奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f：‘難道它夠得著你的手指頭？’”（契訶夫《變色龍》）

奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的事情過程中，圍繞“狗的主人”是誰，反復(fù)變化，出爾反爾。起初，他不知道“狗的主人”是誰，處理顯得異常果斷：“要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看，要好好教訓(xùn)他一頓！這條狗呢，把它弄死好了，”而且必須“馬上辦、別拖！”又一會兒，聽說“狗的主人”是“席加洛夫?qū)④姟保D時(shí)，全身發(fā)熱，要脫大衣。甚至，未得到原告的回答，就作出了新的審判結(jié)論：“手指頭是給小釘子弄破的”，原告是想得到一筆“賠償費(fèi)”。他替狗辯護(hù)的反問“難道它夠得著你的手指頭？”一句，使其見風(fēng)使舵、專橫勢利的本質(zhì)暴露無遺。

三、懸念性反問

運(yùn)用這種反問能引發(fā)提問者的疑問，從而達(dá)到推動情節(jié)發(fā)展的效果。

“雨村道：‘方才何故不令發(fā)簽？’”

“門子道：‘老爺榮任到此，難道就沒有抄一張本省的‘護(hù)官符’來不成？’”（曹雪芹《葫蘆僧判斷葫蘆案》）

門子是深諳官場內(nèi)幕、為官之道的。雨村沒抄來本省“護(hù)官符”便斷此案，在門子看來是為時(shí)過早，就沒有立即應(yīng)令。門子認(rèn)為“老爺榮任到此”應(yīng)先抄張本省“護(hù)官符”，以便日后好做官。這是常事，否則便顯奇怪。雨村或許確實(shí)不知內(nèi)情，門子及時(shí)給予反問，引起了雨村的興趣：“護(hù)官符”究竟是什么？擁有它日后到底對自己有何好處？一連串的懸念隨著反問的出現(xiàn)，需要讓下文解決交代清楚，為故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展開拓起到推動作用。

四、疑問性反問

這種反問是直接、公開地表示反問者觀點(diǎn)傾向，用證明、推理、辯駁、抒情等手法，對反問的事物、現(xiàn)象或人發(fā)表議論、評判。

“啊，這不是我20年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”（魯迅《故鄉(xiāng)》）

作者對故鄉(xiāng)始終保持少年時(shí)美好的記憶。想不到，闊別20年后的今天，所見到的故鄉(xiāng)竟然如此荒涼、蕭條。記憶與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，使作者不禁發(fā)出了疑問，面對眼前破敗的故鄉(xiāng)，又激起了作者的反問。將疑問融入反問中，意在其中，耐人尋味。

五、抒情性反問

這是一種揉進(jìn)了反問者情緒和感情傾向的反問技巧。

“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以為我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”（魏巍《誰是最可愛的人》）

志愿軍堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，崇高的思想境界，深深打動了作者。作者對志愿軍強(qiáng)烈的、不可抑制的熱烈贊頌之情充分融入反問中，抒情性更強(qiáng)烈，令讀者深受感染，易產(chǎn)生共鳴。

六、機(jī)智性反問

“晏子避席對曰：‘今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？’”（《晏子故事兩篇》）

文中楚王設(shè)了一個“齊人坐盜”的計(jì)謀，意在羞辱晏子。不想晏子聰明過人，他的回答先分析“淮南為橘，淮北為枳”的例子后，機(jī)智反問：“得無楚之水土使民善盜耶？”晏子這一反問回答比直接辯解更有反擊力，使楚王自取其辱。最后楚王不得不向晏子賠禮道：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

以上例證很好地詮釋了反問技巧中的“異”。掌握反問中的技巧對我們的閱讀和寫作都有很大的幫助和指導(dǎo)作用。在閱讀中，我們?nèi)裟芗?xì)致深入地分析作品中反問的技巧，不僅能更全面、深刻地理解作品中人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，而且可以更準(zhǔn)確、透徹地把握文章的主旨立意。在寫作中，我們?nèi)裟苷_、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問修辭，就能夠達(dá)到平中見奇、入木三分的表達(dá)效果。相信同學(xué)們在掌握了反問修辭的用法之后也會對語文學(xué)習(xí)有一個更深刻的了解，達(dá)到一種融會貫通的境界，進(jìn)而更輕松地應(yīng)對語文學(xué)習(xí)道路上的各種修辭手法，從而更準(zhǔn)確地把握語文學(xué)習(xí)方法。