在初中語文教學中培養學生的語感

摘 要： 語感是人們對語言文字的敏銳感受，是對語言蘊含的意義的一種深刻的直覺、頓悟、心理體驗，直接影響到對語言文字的理解和運用。文章對如何在初中語文教學中培養學生的語感能力等問題作探討。

關鍵詞： 初中語文教學 語感 培養方法

語感是人們對語言文字的敏銳感受，是對語言蘊含的意義的一種深刻的直覺、頓悟、心理體驗。語感直接影響到對語言文字的理解和運用。因此，教師在教學中必須重視對學生進行語感訓練，這樣才有助于提高學生的理解和運用語言的能力。如何在初中語文教學中培養學生的語感能力呢？

一、通過表情朗讀培養學生的語言感受能力

表情朗讀是閱讀訓練的重要方法，能激起心波，扣人心弦，不論參與朗讀還是聆聽朗讀，都能培養學生的語感能力。

表情朗讀時，要注重音調、語法、語氣、停頓、重音等朗讀技巧的運用。朗讀時應根據具體的語言環境，認真體會作者的感情，恰如其分地表達作者的思想感情。還要讀出感情，讀準語調，讀懂技法，讀通詞語，讀順文氣，重要的是讀出語氣。在瑯瑯的讀書聲中，學生的語感會逐漸形成。中學課本所選的情文并茂的課文為培養學生語感能力提供了良好的訓練載體。

二、通過強化語言訓練培養學生的語言感受能力

朗讀的目的只是體會、品味、賞析語言；訓練語感，就是訓練對認識事物的語言感受能力。當然，認識比較復雜的事物，不僅要感知，而且要運用想象、聯想和思考。教師在教學中除了引導學生朗讀、揣摩、玩味以外，還應多進行語言的增、刪、調、換等方面的技能訓練。只有這樣，反復進行語言訓練，才能使學生的語言感受能力得到逐步提高。

三、在作文教學中培養學生的語言感受能力

結合作文教學，進行經常性的口語訓練，不但可以提高學生的說話能力，而且可以提高學生的寫作能力。因為作文課上的說話訓練，對中心、選材、構思、語言都有具體的要求。學生說得好，只要稍加整理就可以成為一篇文章，而形成文章的口語又可促進口語表達，口語表達能力又能促進書面表達能力的提高，從而培養學生的語言感受能力。

四、在典型示范的潛移默化中培養學生的語言感受能力

教師的示范作用很重要，語文老師要提高語言修養，注意語言的科學性，提高口頭表達的藝術，力爭做到講話不拖泥帶水。教師語言應當優美感人，精練準確，富于啟發性、趣味性、變化性。課堂傳授應根據不同的語文內容及課堂的不同氣氛展示出多姿多彩的語言風格，達到培養學生語感的目的。

五、在課外語文活動中培養學生的語言感受能力

在課外語文活動中訓練語感大都有具體的社會環境，這樣的環境不僅給語感提供了豐富的內容，還為語感練習規定了具體的目的、對象和場合。經常在這樣的環境中訓練語感，不僅可以提高學生學習語感的興趣，還可以使學生的語感能力更加切合社會的需要。課外活動中訓練學生的語感方法，主要有講話、舉辦故事會、演講會和辯論會等。在課外語文活動中，只有讓學生多說、多練、多實踐，才能使學生的語感能力得到有效的培養。

六、抄寫、仿寫、改寫、積累，培養語感

不但要重視常規的“寫”，更要重視抄寫、仿寫和改寫，它們都是培養語感的重要手段，也是實現寫的重要的中介環節。抄寫是讓學生把精彩的段落、優秀篇章照抄下來，目的是使學生積累知識和寫作素材，培養語感，增強鑒別力；仿寫是提高學生的寫作技巧和語言應用能力的有效訓練方法，它對培養學生的寫作興趣有不可忽視的作用，尤其對那些毫無寫作興趣的學生，仿寫就是他們寫作的引路人。如學習了《愛蓮說》，把有關蓮的詩句、文章搜集起來，讓他們看看讀讀學學練練，仿寫一篇。改寫是讓學生把一個好的段落或一篇優秀的作品，在反復閱讀欣賞領會的前提下，或局部，或整體地按另外的立意、別樣的結構或體裁改寫。通過“三寫”，不僅可以加深對文章的理解，而且可以促進客觀語言向主觀語言的轉化。

七、指導背誦，積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規范。指導學生朗讀成誦，讓他們真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏，文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，使他們便于學習借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現語言的積累和語感的積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，再品讀，再嘗試回憶，循環往復，直到把材料回憶起來為止。如指導學生背誦《從百草園到三味書屋》關于童年樂園的一段先讓學生有感情地朗讀這段文章喚起學生的想象，使他們在頭腦中展現百草園景象。再細細品讀，品讀中理解這段文字使用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組互相關聯的句式。前一關聯句式，略寫百草園的整體，先由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；后一關聯句式，詳寫百草園的一個局部，敘述的景物從動物寫到植物，表明了作者歡樂、愉快的童心。然后嘗試回憶往復幾次，學生就能輕松地記住所背內容。課后練習中以這段文字為例寫出自己的童年生活，有些學生就能創造性地拓展，教師要注意避免讓學生機械背誦，而要讓學生在“品”中增強語感。

語感能力是學生學習，特別是學習與語言有關學科的一項重要能力。良好的語感能力不是靠學生自己就能形成的，它與教師在教學過程中有計劃、有目的地進行訓練是分不開的。閱讀教學對于學生從不自覺地掌握語言發展為自覺地掌握語言尤為重要。閱讀教學中的語感就是要訓練學生感知語言的神妙，把握語言的理趣，從而推動閱讀教學，提高教學效率，最終提高教學質量。因此，語文教師應對怎樣培養語感等問題進行研究，從而有意識地在教學中引導和訓練學生，促使學生形成良好的語感。