2013大學英語四級作文命題對改進英語寫作教學的啟示

摘 要： 2013年6月的大學英語四級作文讓考生措手不及，命題一改以往議論文的寫作而考了一篇圖畫作文。由于近十年沒有考過圖畫作文，不少考生的復習思維還是老一套，結果希望變成了失望。這對高校教師深有啟發，沒有一成不變的作文，所以平時要全面細致地指導好各類文體的寫作，確保考生適應各種作文的考試，做到得心應手。

關鍵詞： 大學英語四級作文 寫作教學 技巧點撥

自2006年的大學英語四級新題型開考以來，作文考試歷經了八個年頭，雖然每次作文命題都不相同，但也能找到命題相似之處，其中說明文和議論文占大半江山，只有應用文和圖表作文及圖畫作文都是第一次考到。這次四級考到圖畫作文讓許多考生傻了眼，看著漫畫不知道如何下手。自2011年12月有了全英文的英語四級作文提綱以后，以前的中文提示已經不存在，英語四級作文就成了大部分考生的夢魘，加上四級多題試卷出卷形式，讓許多考生壓力倍增。

一、考生作文寫作失分的主要原因

盡管考生在考前已經復習了一些作文模板，背誦了一些范文，但一到考場看到全英文的作文提示還是很困惑，雖然竭盡全力但失分總難免。究其主要原因有以下幾種：

1.審題不嚴謹導致領會上的偏差，寫作偏離了主題。

例如2013年6月的作文“On the importance of doing small things before undertaking something big”，審視作文里的漫畫的內容和構圖并不難：父親和男孩子有句對話，孩子說：“Dad，I am a bit worried about disposing of nuclear weapon.”（“爸爸，我有點擔心清除核武器這個問題。”）父親回答：“If you can empty the dustbin， you can do anything.”（“如果你能把垃圾桶倒掉，你就能做好任何事情?！保┱f話間，手指著垃圾桶。對于這篇作文，不少考生錯誤地理解為把垃圾倒掉以后就能防止核武器的出現，其實文章的寓意在于在成就大事以前，先要從小事做起，積累經驗和技能，打好基礎，為未來奠定成功的基礎。還有少數考生不理解“dispose”這個詞匯的意思，造成分析錯誤。

2.對段落和句子的安排缺乏駕馭能力。

2012年12月的“education pays”圖表作文寫作中，不少考生仍然使用以前說明文和記敘文體的寫作方法，導致對圖表的理解不準確、不完整，描述不到位。其實對圖表的解釋和描述需要結合圖表中的相關數據、圖形進行分析和評論，并得出合乎邏輯的結論。段落和句子的安排最好使用“The chart shows...The data is quite clear...the conclusion is that...”這樣的句子開頭比較適合。

3.詞匯量不足，表達僵硬，導致中國式英語。

由于中西文化的思維模式在語篇上表現出明顯的差異性，因此表達方法有許多不同。英語屬“形合法”語言，其特點除了表現在“主題句—發展句—結尾句”的語段結構模式上，起連接過渡作用的詞語也特別多，如果考生用漢語的“意合法”語言來表現的話則明顯有不地道的語言在其中。加上個別考生不懂得用多種詞匯表達同一種意思，往往造成重復某詞匯的情況比較多，語言缺乏活力。

4.上下文連貫不自然通暢，語言基本功欠缺，不能突出重點。

許多考生很少注意過渡詞語的運用，結果寫出的語段缺乏連貫性，使得上下文不流暢，讀不出重點。有些名言警句搜腸刮肚都想不出來，語言單調乏味，語言功底膚淺。

二、對改進英語寫作教學的啟示

上述寫作新題型和考生歷年的作文寫作實踐，給予我們很多啟示，對教師的寫作教學也提出了新的要求。

首先，要從命題角度理解，歷經八年的考試實踐，英語四級作文的命題雖然形式多樣，但難度不大，可謂萬變不離其宗，就是論述一個話題，提出一個現象，或者描繪一個情景，解釋一個圖表數據，要么是利弊類，要么是正反觀點類，要么是原因類，要么是辦法類，體裁不乏說明文、議論文、記敘文、圖表作文這幾類。全英文提示雖然比中文提示略要求高了點，但大多數考生還是能夠理解的。因此，教師要把每種體裁的作文進行精練，段落行文提供可借鑒的模板，便于考生選材和組織。只要模板套用合理，論述清楚，同樣可以拿高分。

其次，教師要指導學生多閱讀文章，多背誦范文，英語學習無捷徑可走，貴在平時的積累。不少范文中有可以使用的好句型、好句式、好詞匯，力求使學生懂得表達詞語準確、生動和鮮明的重要性。例如總結時，可以使用下列詞匯：in summary，to summarize，in other words，on the whole，in brief， in conclusion， in a word，in summary。表示遞進時可以使用：besides， furthermore， moreover， what is more， in addition。

最后，教師要教給考生臨場應試的技巧：根據題目類型，弄清文體和內容要求，同時確定文章要論述的主題和中心思想。還要注意弄請各小節的邏輯關系，并注意訓練考生的段落安排和措辭。要堅決糾正考生以前曾經出現過的前后不一致、句子不完整、詞性誤用、指代不清、措詞不當、累贅、中式漢語表達等錯誤。

總之，從近兩年來作文的顯著變化教師可以得到更多的反思和啟示，作文不是一成不變的，盡管文體不難把握，但內容應有新意，表達也可以豐富多彩。