高中音樂課堂教學中的興趣、情趣與樂趣

摘 要： 興趣、情趣和樂趣是三種相互緊密聯系、具有積極效應的心理因素。在課堂教學過程中，采用科學、藝術的教學方法，能夠使學生順利地實現學習興趣、情趣和樂趣的形成、發展和轉化的全過程，可最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞： 高中音樂課堂教學 興趣 情趣 樂趣

課堂是學校教育教學工作的重要基地，課堂教學是學校教學工作的基本形式。在課堂教學中，為了能夠使教師的主導作用和學生的主體性得到充分體現，并使二者形成默契配合，這就要求作為課堂教學組織者的教師充分挖掘、運用一切積極因素，加以引導，與學生共同建立起輕松愉快且充滿“生機”的課堂氛圍。這種課堂氛圍的建立，要求教師在課堂教學的不同環節，適時地進行對學生學習興趣、情趣與樂趣的誘導激發和培養發展。

一、激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或某種活動的傾向。在課堂教學中，興趣是推動學生感知的內在動力。教師在備課時，首先要考慮到怎樣激發學生的學習興趣。要利用不同科目的不同特點，通過備寫緊扣課題且簡明洗練、富含渲染效果的開場白；設計一個突出反映教材主題的“微型”趣味性活動；宣讀或用VCD播放一段與本節內容相關的、具有廣泛社會意義的資料等方式，激起學生學習、領會新知識的強烈欲望，為以下各教學環節的順利實施做好鋪墊工作。

例如：生物課講授《生態平衡》一節內容前，教師首先利用VCD播放關于“人類—肉食動物—草食動物與草原”相互關系的科教片片段，使學生清楚地看到：草原上肉食動物泛濫，將使草食動物瀕臨滅絕；人為地過量捕殺肉食動物，草食動物因無天敵而大量繁殖；草食動物的泛濫，將會給草原帶來毀滅性的破壞。

通過觀看上述科教片，學生產生了進一步了解有關生態平衡知識的強烈興趣。這時，老師應牢牢抓住學生的這種心理動向，引導學生帶著濃厚的興趣閱讀、思考、討論、記憶教材內容。

二、引發學生的學習情趣

情趣是在人們認識事物的過程中，事物所體現的情調和趣味與人們的主觀意識發生共鳴而產生的較高層次的心理感應。在課堂上，學生學習情趣產生的基礎是興趣。也就是說，學習情趣是學習興趣的延伸和深化。學習情趣可促使學生在學習過程中主動地克服困難，實現探究新問題、掌握新知識的目的，并使學生自覺地養成刻苦鉆研的良好學習習慣。

在學生已建立學習興趣的基礎上，教師要因勢利導，通過語言、板書、演示等形式，將學生的興趣這種感性因素逐步強化、提升為具有理性性質的因素——情趣。讓學生在學習情趣積極效應的刺激推動下，以飽滿的“熱情”能動地完成學習任務。

例如：音樂課講授《音程》時，教師用風琴模仿大家耳熟的汽車喇叭聲，引導學生追憶那些或柔和、或有力、或和諧、或刺耳的不同的聲音效果，引起學生了解音程基本概念和基本性質的興趣。這時，教師應通過將學生分組進行輪換演唱各類和聲音程的形式，讓學生在親身體驗不同的音程效果的活動中主動地實踐理論，進而順利地完成從興趣到情趣的自然過渡。

三、培養學生的學習樂趣

樂趣是人們在學習、工作和生活中所體驗到的快樂的意味。在課堂教學中，學生的學習興趣和學習情趣的良性循環會使學生自然而然地產生學習樂趣。也就是說，學生的學習樂趣是學習興趣和情趣所體現出的綜合性積極效應。

教師在設計一節課時，應按教材內容的不同層次，合理地設定時間段。在每個時間段內力求完成一次從興趣到情趣的小循環。這種不斷建立興趣，并將興趣順利地提升為情趣的多次循環，會使學生始終處于輕松愉快且積極主動的良好學習狀態，學生在課堂上的學習樂趣便油然而生。

例如：語文課在講授白居易的《琵琶行》時，教師可按教學環節將該教學內容劃分為以下各層次：介紹作者及作品背景使學生了解作品概貌；詠誦全詩以使學生體驗詩的韻律美；精講作品以使學生學懂弄通教材內容；賞析詩中精辟句以使學生“反芻”、“回味”作品的高度藝術美。

在上述教學過程中，學生在每個教學環節內都完成了一次從興趣到情趣的小循環，并在整節課內經歷了一個從興趣到情趣的全過程。這樣，學生在課堂教學過程中自然形成并充分“享受”到了學習的無窮樂趣。

課堂教學中的興趣、情趣和樂趣，是相互緊密關聯的三個比較抽象的心理概念。教師要因科目特點、學生狀況、教學環境的不同而靈活自如地運用相應的教學手段，力求使課堂教學中學生學習興趣、情趣和樂趣的形成、發展與轉化的全過程顯得自然、流暢。為此，在課堂教學中，教師的教學方法應具有高度的藝術性，使學生在審美的過程中輕松愉快地完成學習任務。這樣，課堂中教師的主導作用和學生的主體性都會得到充分體現，進而取得良好的課堂教學效果。