就業指導課程教學思路研究

摘 要： 高職生就業問題關系到高職院校的生死存亡，就業指導課程建設尤為重要。借編制我校五年制高職就業指導課程標準為契機，作者結合長期的就業指導課程的教學經驗，對就業指導課程教學思路進行了深刻的思考和研究。

關鍵詞： 五年制高職教育 就業指導課程教學思路 教學目標 教學內容 教學形式

高職生就業關系到高職院校的生存與發展，高職院校高度重視就業指導工作。就業指導課程建設目前已成為高職院校普遍關注的問題。為了彌補五年制高職就業指導課程標準的缺失，我校組織相關教師承擔了就業指導課程標準的編制工作。筆者借編制《就業與創業指導》課程標準的契機，聯系就業指導的實際教學經驗，對就業指導課程教學思路進行了深刻的思考和研究。本文從就業指導課程的教學目標、教學內容和教學形式三方面展開探討。

1.課程目標

高職院校首先要重視就業指導課程的地位和作用，明確教學目標。結合我校采用的馬能和主編的《就業與創業指導》教材，確定其教學目標。《就業與創業指導》是職業學校各專業學生走向社會前所必修的一門公共基礎德育課程，是在社會主義市場經濟條件下為適應畢業生“雙向選擇，自主擇業”的就業形勢，對職業學校學生進行職業生涯規劃、就業準備、就業維權、就業制度和就業政策及創業知識和創業意識的指導等方面教育的具有現實意義的一門基礎課程。《就業與創業指導》課現階段作為基礎課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。通過本門課程教學，學生在三個方面實現發展。

（1）知識目標：通過本課程的教學，學生了解職業發展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業的特性，以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場相關信息、相關的職業分類知識，以及就業創業的基本知識。

（2）能力目標：通過本課程的教學，學生具備自我認識與分析能力、信息搜索與管理能力、生涯決策能力、求職就業能力，增強適應就業市場競爭的能力等。同時提高學生的各種通用能力，比如溝通能力、問題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。

（3）情感、態度與價值觀目標：通過本課程的教學，幫助學生樹立職業生涯規劃的自覺意識，樹立積極正確的職業態度和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，愿意為實現個人的生涯發展和社會發展主動做出努力的積極態度。

2.課程教學內容

目前就業指導課程的教材版本很多，結合我校采用的馬能和主編的《就業與創業指導》教材，完善教學內容設置，把教學內容整合為六個模塊。

第一個模塊是職業意識觀念養成和職業生涯指導模塊。通過此模塊的教學，學生能了解所學的專業和將來要從事的職業，為下一步做好職業生涯規劃做好準備，并且能充分認識自己，培養正確的就業和擇業觀念。同時更重要的是指導學生樹立規劃意識，幫助他們科學地分析自己想干什么、能干什么、適合干什么，該向哪個方向發展，培養提高他們良好的職業生涯規劃能力。這是他們學習知識、培養素質、增強能力的有效動力。

目前這一模塊在馬能和版教材中的第一章，四年級學生使用。筆者建議安排在學生入校之初更適宜，目的是讓學生從入學之初就讓學生對自己有一個合理的定位。在這一階段，要求學生定出自己的奮斗目標，并不斷朝著這個方向努力。學生只有確立了目標，才有學習的動力。

第二模塊是職業素養養成模塊。通過此模塊教學，學生明白企業需要什么樣的人才，求職者應具備什么樣的職業素養。在教學中注重對學生的職業道德、職業素質、職業興趣和職業心理進行培養。

第三個模塊是就業準備、求職技巧模塊。這一模塊具有現實意義，教學首先使欲就業學生克服一些就業前的不良就業觀念和就業心理，培養正確的就業觀念和積極健康的就業心理，輕裝上陣；其次教授具體的個人求職簡歷、自薦信的制作，幫助他們形成完善的個人簡歷和自薦信；最后對他們進行求職技巧、面試禮儀、面試技巧方面的培訓，使他們在今后應聘的過程中能更加從容。

第四個模塊是就業政策和權益保護模塊。通過此模塊的教學，學生了解國家的就業政策，掌握相應的法律、法規知識，為實現順利就業打下牢固的基礎。目前社會上存在著不少侵犯和損害大學生合法權益的現象，因此在授課過程中將《勞動法》、《合同法》、《普通高等學校畢業生就業暫行規定》等有關文件和規定等講授給學生，使學生能夠掌握相應的法律、法規知識，簽訂一份合理合法的合同，在自己的利益受到侵犯的情況下，能夠采取訴諸法律的方式維護自己的合法權益。

第五個模塊是創業意識、創業知識和創業實施模塊。教學培養學生的創業意識，使他們敢于創業；使學生掌握基本的創業知識，懂得如何創業；教授學生如何制訂一份創業計劃，如何實施，以及在創業過程中要注意的問題，將創業由想法變為實際行動。

第六個模塊是角色轉變、社會適應模塊。教學使學生明確學生角色與社會角色的差別，學會克服在角色轉變過程中遇到的困難，盡早適應新崗位的生活，順利實現由學校人到社會人的轉變，盡早適應社會。

3.課程教學形式

高職學生學習的特點在于實用性、功利性、自主性、個性化和實踐性， 他們對在實際生活中有應用價值的知識表現出濃厚的興趣，而對那些純理論性的只是或者是系統性很強的知識沒有太大興趣。因此不能單純采用傳統的“說教式”教學方法，而應是采用多種形式的教學形式，提高學生主體參與教學活動的積極性，例如多多采用課堂討論、頭腦風暴、示范和指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論等教學方法。

另外可以通過豐富的第二課堂來實現教學目標。例如，培養團隊協作精神的戶外拓展活動，培養學生獨立能力的生存訓練等；舉辦各種模擬面試、簡歷大賽、求職信大賽、職業生涯規劃大賽、職業技能大賽、創新大賽、就業經驗交流會等；工學結合，讓學生在實習崗位上，提高就業能力；成立職業發展與就業教育相關社團；鼓勵學生進行創業實踐，為學生創業實踐提供幫助，如建立創業工作室、創業科技園等。

例如，我們在教授“職業與專業”時，邀請各系科主任、專業教師、已參加工作的優秀畢業生進行專業介紹，使學生真正了解他們的專業能力要求、專業就業方向和專業就業形勢。在講授就業準備、求職面試這一章時，就所教學的班級舉行班級 “電子簡歷大賽”，并針對大賽進行點評，讓學生學會如何制作成功的簡歷，如何通過簡歷展示自己的優勢，規避自己的劣勢，在講授求職面試知識和技巧時，可在班級開展課堂模擬面試，課前分配角色，布置任務，課堂模擬面試，學生得到了鍛煉，效果很好。這一活動可以在全校有組織地開展，效果會更佳。在講授職業目標、職業生涯規劃時，可以在全校開展職業生涯規劃大賽，鼓勵學生完善自己的人生規劃。

我們在教學的實踐中應不斷深入思考和研究，研究就業指導教學應如何突出它的時代性、針對性、實效性和主動性。

參考文獻：

[1]馬能和主編.就業與創業指導，2008.4.

[2]中等職業學校德育課程教學大綱.職業生涯規劃教學大綱，2008.