新課程背景下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要： 學生自主學習能力是新課程改革的重要課題。本文從激發(fā)學習興趣、課堂討論教學、提倡學生質疑、恰當評價激勵等方面著重探討了在思想政治課課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主獨立學習能力的方法和途徑。

關鍵詞： 高中思想政治教學 自主學習能力 學習興趣

隨著高中新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，打造自主、合作、高效的課堂，顯得日益重要，引起廣大思想政治教師的重視。下面我就來談談如何在思想政治課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力？

一、激發(fā)學習興趣，讓學生主動學習。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生對某一門功課的學習產生興趣時，他就會積極主動且心情愉快地學習。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。所以教師要激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地參與到教學過程中來，使學生變“要我學”為“我要學”。因此，思想政治教師必須根據(jù)思想政治自身的特點，提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生興趣的途徑和方法是多種多樣的。

1.用漫畫激發(fā)興趣。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現(xiàn)力和美感。把美育寓于德育之中，實現(xiàn)課堂教學美育化、藝術化。魯迅先生說：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在講“身邊的誘惑”關于如何正確對待金錢這個問題時，我用了這樣一幅漫畫，并配之以卡通畫的聲音，極具其效，把一些人愛財如命的拜金主義的嘴臉刻畫得淋漓盡致，給學生以形象、直觀的感覺。

2.用多種形式激發(fā)興趣，運用多種多樣的課堂形式吸引學生。我們面臨的中學生畢竟還是未成年人，他們的心理特征注定了他們會對新穎的東西感興趣。因此，適當運用“辯論會”、“模擬情景”、“案例分析”、“圖片展示”等多種形式來上課，有助于提高學生對思想政治課的學習興趣。例如在講高一《經濟生活》中“科學發(fā)展觀”這一知識點時，如果單純教師講授原理，是相當沉悶的。可組織學生開一個辯論會，通過辯論使學生清楚地認識到：單純保護環(huán)境，影響當?shù)厝藗兊纳妫粏渭儼l(fā)展經濟，破壞ZA7KJ8ekpSdmamcHn3WwIA==人類生存環(huán)境。因此得出結論：要使環(huán)境和經濟同時發(fā)展，必須堅持“科學發(fā)展觀”，走以高新技術為核心的新型工業(yè)化道路。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能使學生印象深刻。

3.“時政”熱點激趣。高中思想政治新課程更加注重時政性。這就要求教師將時政熱點和國家的大政方針政策融入到教學中，通過把時政熱點帶入課堂的方式激發(fā)學生的學習興趣，提升學生分析和解決問題的能力。例如在講高一《政治生活》中“人民代表大會”這一知識點時，如果單純教師講授知識，是相當理論的，可播放十一屆全國人民代表大五次會議開幕式的視頻，提高學生學習的興趣。

二、課堂討論教學，引導學生進行合作學習。

在課堂上，組織小組討論，是引導學生進行合作學習的一種重要形式，其蘊涵著知、情、意、信、行五個相互聯(lián)系要素的發(fā)展過程，因而為充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性提供了條件，為學生施展各種才能提供了鍛煉的機會，為教師突破重點難點找到了捷徑。

在教學過程中，那些知識淺顯、理論色彩不太濃厚、可讀性強且切合學生實際的教學內容，可采用小組討論的教學方法。比如，教完“樹立正確的消費觀”一課后，可安排一次小組討論，設計題目：“花今天的錢，圓明天的夢”，“花明天的錢，圓今天的夢”各是一種怎樣的消費方式，這一問題切合學生的實際，可有感而發(fā)。經過對不同消費觀的比較、辯護、修正，探討消費的選擇，加深對消費的理解，有助于樹立積極合理科學的消費觀，學生參與的熱情也很高。課堂討論是啟發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種方法。它把課堂的部分時間和空間留給學生，讓學生有機會展示自己的才能和智慧。這樣有利于學生積極探索，有利于提高學生分析、解決問題的能力。提高班級師生討論的質量靠教師的組織和引導，教師要把握好自己的角色，除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應對整個活動進行有效調控，使討論對話內容不游離于教學目標之外，并根據(jù)討論對話情況，及時地引導轉換話題，把握方向，使整個討論、對話活動沿著所確立的目標步步深入。

三、提倡學生質疑，引導學生自主探究問題。

學習的目的是發(fā)現(xiàn)和解決問題。“疑”是獲得真知、增長才智、解決問題的起點。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”，沒有疑，就沒有創(chuàng)新，沒有疑，都談不上探究，更說不上進步。因此，教師要千方百計地創(chuàng)設情境，誘導學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)并探究問題。

古人云：“學貴在疑，小疑則小進、大疑則大進。”疑是獲取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導學生質疑的過程中，要講究藝術，巧妙誘導，激發(fā)學生質疑的欲望。當學生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學生以啟發(fā)、暗示，使學生頓悟，讓學生在“山重水復疑無路”時，又見“柳暗花明又一村”。

例如，學習“主次矛盾”這一知識點時，學生曾提出了一些帶有創(chuàng)新意識的問題：解放軍為什么先攻打錦州？攻打錦州時，要怎么對待其他地方的敵人？這些問題的提出表現(xiàn)了學生善于思考、自主學習的熱情。所以要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢于向老師發(fā)問，善于聯(lián)系實際提出質疑，不斷提高“問”的水平，力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。在課堂教學中要引導他們主動質疑，從而激發(fā)他們的思維與主動參與。

四、恰當評價激勵，增強自主學習的信心。

古人云：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們應關注每個同學，要信任他們，對他們進行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明，教師對學生的學習行為給予正確的評價有助于激發(fā)學生的學習動力。因此在學生自主學習的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，要拿起“表揚的武器”，使學生樹立“我能學好”的自信。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅之中時，必然會產生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是深化思想政治教學改革的需要，也是落實以人為本、實施素質教育的必然要求。教師在教學過程中必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，這樣學生才會有自主學習的興趣并積極參與到教學的全過程中來，從而增強思想政治課的教學效果，達到新課改的目標。

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