關于影響信息技術課堂教學有效性因素的探討

課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高、進步。評價教學是否有效，不是指教師是否完成教學內容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。信息技術課堂教學比較特殊，反思多年信息技術課堂教學，影響其有效性的因素主要有以下幾方面。

一、時間分配不合理

據有關資料顯示，在信息技能教學中，主要包括新授課和復習課兩種類型：（1）新授課。教師的講解重復過多，學生上機的時間較少，在教師講解時學生得不到練習與實際操作，而信息主要就是上機操作，若教師把屬于學生的時間占為己有，就會造成學生不知道新授課的內容是什么？直接影響教學的有效性。或教師認為很簡單而忽略學生的接受能力，例如：學生在自己的文件夾內建立一個站點，教學流程：學生看書→教師示范→學生操作，整個過程似乎都很簡單。學生剛一操作就遇到問題：許多同學把新建站點點成了新建頁面，忙著給他們糾正之后，絕大多數同學又不知道怎么去選站點文件夾的路徑，直接在默認位置建了站點，又糾正，就這樣手忙腳亂的，到下課時多數同學還是沒正確建好自己的站點。由于教師沒有預見學生學習新知識可能出現的困難和問題，導致課堂教學秩序混亂，學生滿堂課都是問題，結果造成低效課堂。（2）復習課。認為復習課知識點已經傳授給學生，讓他們自己去掌握操作，教師自己在上網，這樣會呈現一種完全放任自由的狀態，出現女生上網聊天，而男生上網打游戲的現象。

二、教學方法單一、枯燥

在信息技術課中教師普遍采用講解式、灌輸式或自由式教學方法，沒有預設，沒有目的，更沒有流程，即使是講解式，也只是為“教學”而“教學”，忽視學生創新與合作的培養。這種單一的教學方式，很難引起學生的興趣，那么我們應想方設法改變這種教學方式。調動式的教學：課堂教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，可以進行師生互動的雙邊活動，在課上教師要準確地解答學生在信息技術領域中所遇到的各種問題，這樣就能輕松地調動學生主動學習的積極性，使他們進入最佳思維狀態。教師還可通過多種教學方法相結合，對學生設疑，讓學生由被動轉為主動。學生間可采用組內協作、組間競爭的教學方式提高課堂教學的有效性。因學生的起點參差不齊，例如：學習“Word”的功能和使用這一模塊時，教師為學生設計任務是要求每一位同學編制一份精美的電子報刊，把建立編輯文檔；設置字體、字號、段落排版；頁面設置、文檔的打印；Word的圖形功能及表格功能全部加入其中，這樣使學生既有事可做，又很好地完成教學任務。在學生完成后，教師可進行積極的評價。

三、學后運用不正確

《中小學信息技術課程指導綱要》指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，就是說讓學生學會應用，用所學的知識去解決實際問題。信息技術在各個領域及各行各業的應用非常廣泛，如“Word文字處理”，可利用它來寫作文、記日記、寫信等；上網可以幫助他們解決學習中或生活中遇到的問題。但是如果在學習后，學生整天沉迷于游戲或聊天，就會造成嚴重后果。首先是摧殘身體，心理受損，且長時間上網對眼睛的危害是非常大的。而玩游戲時精神又高度集中，伴隨著血液加速、心跳加快，人的體力、精力消耗很大，再加上熒光屏色彩、圖像的迅速變幻，不絕于耳的機器、打鬧、臟話等噪聲，給沉迷于其間的人的視力、聽力等造成的危害是不可估量的。還有青少年學生正是長身體的時候，如果不知饑渴、不分晝夜地上網，對其身體的危害極大。另外，學生會對上網有著很強的心理依賴，輕者影響身體、學習，嚴重者導致心理變態、心態扭曲。現在的學生學習負擔重，心理壓力大，所以他們選擇上網聊天、游戲等方式，目的是使自己的心情變好、情緒變得穩定。但有一些人交友不慎而使自己掉入對方設計的陷阱中，也有些則離家出走投奔網友，嚴重破壞家庭的安寧幸福和學校正常的教育教學秩序。最后刺激不良欲求，誘發違法犯罪行為：現在大部分的學生上網都是在網吧中，他們中小的幾歲，大的十七八歲，幾乎都沒有工作，沒有經濟來源，就想方設法地去偷、騙、搶，從而走上違法犯罪的道路。網吧經營者唯利是圖，向未成年人提供飲食住宿，使得上網學生夜不歸宿，家長、親戚朋友、老師心急如焚，也給社會帶來不安定的因素；影響學業：學生一旦對網吧癡迷，學習興趣轉移，學習成績就日益下降。有的學生身在課堂，心卻早飛向網吧，一放學就直奔網吧而去，課外作業統統拋到九霄云外。如一個年僅13歲的初中學生因沉迷游戲，一個星期日夜上網，最后倒在電腦旁，再沒有醒來。

以上幾方面影響因素，有學校方面的，有社會方面的，也有家庭方面的，最主要是教師對學生的引導。還有教學設計時，既要做到胸中有教材，又要做到心中有學生，還要考慮知識傳授的嚴謹性，師生之間既要有信息的傳遞，又要有情感的交流，更要有思維的碰撞。