提高地理課堂教學效率的有效路徑

地理課程以地理事物的形成、分布規律及其自身和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類的衣、食、住、行等關系密切的方方面面，是各門課程中與人們的日常生活聯系最緊密的學科之一。如何選擇正確途徑，提高地理課堂教學效率，是擺在每一位地理教師面前的一項重要任務。

一、轉變教育觀念

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺，是引導學生發展的場所。因此在課堂上，教師不能只注重傳授知識，而應該引導學生主動探究知識。另外，現代教育思想要求關注學生的生活世界和心理世界，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。這就要求教師在課堂上創設對學生有挑戰性的問題情境，從而使教師的教與學生的學有機結合起來。

二、做好教學準備是獲得最佳課堂效果的關鍵

備課要備內容、材料、教具、學生和方法等，最關鍵的是備學生和方法。經過若干年的教學，教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但也正是因為這個原因，導致一些教師在備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習“兩層皮”，教學效果不理想。殊不知當前學生的生活閱歷和生存環境已經發生了極大的變化，我們必須研究學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

1.提高地理課堂效率的前提是了解學生

一是要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。二是要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼，方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.提高地理課堂效率的途徑是運用科學的教學方法

一是激發學生上地理課的興趣。中學生對地理課多無興趣，出現這種情況的重要原因，要么是學生感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學失去吸引力；要么是覺得有些地理知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上巧設情境，吸引學生注意，激發他們克服困難、解決問題的決心，是提高學生地理學習興趣的關鍵。

二是運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。學生之所以感覺學習是一種負擔，而不是自己的興趣所在；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，應該說這與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、錄音、錄像等，主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用，使知識傳遞、接收、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。例如，通過電腦動畫可以模擬和演示地殼板塊運動過程，解釋地震的成因和板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

三是把課堂還給學生。開展研究型教學是把課堂還給學生的重要手段。研究型教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，還可采用靈活多變的啟發誘導方法。

三、課后及時總結

本課的教學目標是否已經實現？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？這次課你感到比較得當的地方有哪些，存在什么問題？對此，教師在課后都要及時回顧總結，不斷地調整、改進，以期下一節課時能夠更好地指導學生。課后反思環節對于地理教學尤其重要，也是不少教師在教學中容易忽視的方面。

（責 編 流 水）