農村初中語文閱讀教學現狀與對策

語文課程標準非常注重學生閱讀能力的培養，要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。但是，在一些農村學校要達到這一要求還存在不少困難。

一、農村初中語文閱讀教學現狀

語文是門博大精深的學科，學生語文素養的高低很多時候取決于課外閱讀的多少，而且現在中考規定不考課本中出現的現代文閱讀，更可見培養課外閱讀習慣的重要性。近幾年來，伴隨課程改革，語文教學取得了較大的發展，積累了許多寶貴的教學經驗，但是閱讀教學仍存在不少問題。筆者在農村學校工作十余年，對于農村初中目前的語文閱讀教學有如下體會：

1.課外書籍等教育教學資源匱乏

農村學校硬件設施投入不足，個別學校沒有圖書閱覽室，即便是有，由于藏書太少，疏于管理，很少向學生開放等，也使難得的資源成了應付檢查的擺設。部分學生即使有閱讀的強烈欲望，但苦于無書可讀，精神食糧嚴重不足。

2.學生作業太多，沒有時間進行閱讀

受應試教育的束縛，很多學生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在誤區。他們認為，閱讀就是指讀好語文課本。有著這樣錯誤的認識，學生自然不重視課外閱讀。再者學生時間和精力有限，在“唯考是舉”的今天，孩子們的時間往往被安排得滿滿當當，空閑就像海綿里可憐的水，再擠也是有限的。在這種情況下，學生怎么能輕松享受課外閱讀的樂趣呢？

3.缺乏必要而恰當的指導

對于初中生來說，許多文學名著如不經過指導，是很難理解的。即便勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術價值。而教師若整日局限于課本知識的歸納與傳授，在語文教學中急功近利，忽視了對學生人文素質的培養，就不可能對學生的課外閱讀進行有效的指導。

二、農村初中語文閱讀教學應對策略

1.提高學生的閱讀興趣

要提高學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣。這是一個長期的過程，可以從細節著手，培養學生良好的閱讀習慣。

課前五分鐘講故事。要求學生輪流準備一個故事或笑話，在每次語文課前用五分鐘時間講給大家聽。這樣既培養了學生的表達能力和閱讀興趣，又鍛煉了學生的膽量。

每堂課讀五分鐘課文。這可以是教師有感情地范讀文章，也可以播放名家誦讀錄音讓大家欣賞，還可以是學生自己編排小劇目表演出來，或者是開展即興朗讀比賽。

每天堅持讀五頁書。根據個人習慣不同，可以是早起時看，也可以是睡前看，但是讀完要細細琢磨，不要讀過就算了。只要初步養成了讀書的習慣，興趣就會慢慢被激發出來。教師可以在每周的班會課上同學生一起交流。

每周寫一篇周記。周記能督促學生把一周的“大事”進行篩選聯系，最后寫出一篇有感而發的文章，從而培養他們理解分析事物的能力。教師要注意引導學生細心觀察周圍的事物，讓學生有事可寫，懂得寫隨筆的基本方法。

2.擴大學生的閱讀范圍

學生閱讀能力的提高非一日之功。擴大閱讀范圍，增加閱讀量，是提升閱讀能力的關鍵所在。學生只有大量閱讀書籍，才能提高閱讀速度，學會如何在文章中接收有效信息，增強語感。我們應該大力提倡學生閱讀課外書報，合理安排一些休閑的讀書時間。教師要及時推薦一些適合青少年學生閱讀的時代美文，引領學生健康有效地進行閱讀。同時，教師也要注意在教學中引發學生聯想，時時點撥，幫助學生將課內外知識融會貫通。

滴水穿石，聚沙成塔。閱讀能力的提高非一朝一夕之事，需要點滴積累。農村學校的語文閱讀教學工作是任重而道遠的。教師要根據農村學生的特點，多形式、多渠道地提高學生的閱讀能力，培養他們終身學習的能力。

（責 編 莫 荻）