如何在語文教學中提高學生的審美素質

在語文教學中培養學生的審美素質，就是要培養學生感受和鑒賞語言文字所表達的美，并提高用語言文字表現美和創造美的能力。

一、將音樂融入語文課堂，使學生享受藝術美

音樂能啟發學生進行豐富的聯想，獲得各種情感體驗。在語文教學中，如果單純地說教、朗讀，有時很難調動學生的想象力。若在適當的時候用音樂加以渲染，不僅能大大激發學生的豐富想象，而且會使學生得到美的享受，收到事半功倍的效果。

如在講授《草原》一課時，由于不少學生沒有去過內蒙古大草原，不了解草原的天空、地面、小河，很難體會到“一碧千里，而并不茫茫”的感覺。這時，如何調動學生豐富的想象呢？教師若能感情飽滿地朗讀課文，同時用鋼琴曲《星空》（理查德·克萊德曼代表作）作為背景音樂，再輔以色彩鮮艷的內蒙古大草原畫面展示，就能將學生帶入美的境界，使他們對大草原油然而生喜愛之情。

二、將多媒體手段引入語文課堂，使學生身臨其境感受美

在教學中，可以借助多媒體手段展示出的形象美感染學生，使學生對課文內容有了生動真切的感受后，再細細品讀文字，體會其中的內涵，意會文字之美，進而提高學生的審美能力。

在校本教研活動中，我執教《看菊花》一課。我充分運用了形象、直觀的多媒體輔助手段，讓學生真切地感受到菊花的美，引導學生進入情境。特別是在教學第二自然段時，我用多媒體課件讓學生欣賞公園里五顏六色、品種多樣的菊花，使他們在感嘆美不勝收之余，自然而然地進入課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。

三、“入境”分析，培養學生的鑒賞審美能力

教師可以教材為依據，引導學生“入境”，分析課文所表達的人和事，深入思考這些人和事美在何處。

如講《我的戰友邱少云》時，可引導學生結合自己的實際生活展開討論：邱少云在烈火燒身的情況下為什么像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動？“我”眼巴巴地看著親愛的戰友被火燒，為何不去救他？你平時怎樣看待紀律？學完這一課，你又有何感受？今后會怎樣？教師可緊扣文中人物的大無畏精神和犧牲精神，引導學生認真討論，從中悟出道理，受到感染。

四、示范誦讀，培養學生體驗情感美的能力

怎樣讀課文才能使學生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。它能使學生、老師、作者之間產生情感共鳴。二是自讀。聽了范讀后，學生再自己誦讀，去揣摩作者的情感，從而72a9c2fcaa445bbe8592707cbe68ac19進一步受到文中美好情感的熏陶。三是引讀。挑選一些特殊的、重要72a9c2fcaa445bbe8592707cbe68ac19的句段，通過引讀，讓學生體會到其中的情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學生自己探討怎樣誦讀更能體會文中的情感。

如《美麗的南沙群島》第三段以優美的語言展示了美麗的畫面，讓學生從“一片藍玉”“一塊翡翠”中，體會天的湛藍如玉，海的碧綠澄澈；從“翡翠和藍玉合璧”中體會水天一色、蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”一詞中想象龍蝦穿梭、海龜漫游的有趣情景；從“潔白”“一團團，一簇簇”“揮舞著花束”等詞句中體會浪花奔涌跳躍的歡快活潑。通過多種形式的朗讀，引導學生體驗文中的情感美。

五、動筆仿寫，培養學生創造美的能力

從美育觀點看，這種仿寫借鑒是深化美感的途徑之一，是學習表達美、創造美的良好開端。

如教完課文《我愛故鄉的楊梅》后，教師讓學生寫一種自己喜愛的水果，要求用準確的詞句、形象的語言來表達喜愛之情。有學生在作文中這樣描寫柑橘：“剝開飄著蜜香的橘皮，我一眼瞧見里面藏著幾個胖娃娃。他們蜷著身子，挨挨擠擠靠在一起，圍成了一個圓圈。”一個“藏”字讓一瓣瓣柑橘果肉有了鮮活的生命力。

只要教師在教學中處處留心，利用各種方法對學生不斷進行美的熏陶，學生的語文審美素質定會提高。他們會用細致的心，發現每一篇課文中蘊含的美，讓語文學習變成一件美好的事情。

（責 編 曉 月）