關注熱點問題 緊扣時代主旋律

中學語文綜合性學習課在語文課本（人教版）上正式名稱為《綜合性學習·寫作·口語交際》，位于單元末篇，思想內容和該單元課文所涉及的思想文化相一致，這樣設置從理論層面上是和文章教學相輔相成、相得益彰的，也體現了編者的用心。同時，它打破了語文教學傳統的傳道、授業、解惑的單一性，體現了“開闊的視野、開放的心態、創新的思維”的大語文觀，也符合中學生喜歡實踐探索的性格特征。

但是，如果對十幾年來的教學實踐進行回顧與反思，我們可以說，語文綜合性學習課有很多是變了味兒的。

這種變味兒的綜合性學習課一般有下列幾種授課方式：（1）把綜合性學習課上成作文課。（2）把綜合性學習課上成學生成果匯報課。（3）把綜合性學習課上成教師知識展示課。只有極少數教師能夠和學生互動進行綜合性學習，但也往往是蜻蜓點水、淺嘗輒止。

語文綜合性學習課對于打破傳統的課型設置理念是有效的，但為什么不容易上好呢？究其原因是多方面的，最主要的原因是教師沒有開闊的視野、開放的心態和創新的思維，用傳統教法去上新課型。再一個就是這種課的設置完成需要具備很多條件，但實際情況是教師和學生沒辦法靠自己的努力做到。

語文課程標準的精神指導著語文中考命題的方向。在上一輪課改的開始幾年，各省市都力爭把綜合性學習題設計出特色，并想辦法去向課本內容靠攏。如2005年河南省中考語文試題就專門設置了綜合性學習題，并作為一個大項（第二大題）。但此后，河南省中考試題中就再沒有將綜合性學習題單獨列項，而代以“閱讀下面幾則材料，按要求答題”這樣的題型。這無疑和大家對綜合性學習活動意義的爭議有直接關系，說明課改精神和實際教學設置之間還有很大的裂隙無法填補，體現出語文教育實踐者的困惑。

在設置好材料題、提高命題水平上，河南省歷年的中招命題小組做得都很好。他們根據課標要求“關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，收集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”的精神，準確把握，積極推進探索，使這類材料題成為所有題型中的一大亮點。其中，“學校、本地區和國內外大事”及“共同關注的熱點問題”成為這些材料題的篩選目標。2007年，“河南省千萬學生陽光體育運動”啟動，材料題就取材于此。2008年，有一篇文章《電腦時代，我們為什么需要漢字書寫？》引起很多人的關注，漢字“書寫危機”逼近中國，于是電腦打字的勢不可擋與漢字書寫的江河日下這對矛盾就成為焦點和熱點，成為材料題的選擇。2009年，國家出臺“家電下鄉”政策，材料題也就和這一引人關注的話題有關。2010年曹操墓的發掘一下子把世界的目光吸引到安陽，殷墟文化就在這種情況下成為了綜合考查題。2010年是微博元年，2011年網絡上微博已呈現出燎原之勢，極大地改變了人們的生活和心態，于是微博話題在河南中考試題中就順理成章地出現。綜上所述，熱點和文化是材料題的重中之重，所以我們可以肯定地說，這類題的主材料始終緊扣時代脈搏。

讓我們再來看一下這類材料題的內容設置。

材料一、二中，你發現青少年體質狀況呈現出什么特點？（2007年）

從材料一中提煉出一條主要信息。（2008年）

結合上述材料共有的話題，從材料二中提取一條主要信息。（2009年）

根據以上材料，概括殷墟博物館和中國文字博物館造型上的共同特點，并說說這種設計的好處。（2010年）

從材料一中摘錄出四個能概括“微博”主要特點的詞語。（2011年）

這類材料題第一小題（以上列舉的全是材料題的第一小題）考查的都是提取概括、歸納總結能力，是學生閱讀材料的基本能力。這種題可以考查學生的語言表述是否簡明得體，是否能夠抓住中心進行總結。

另外，除2008年外，2007至2011年都考查了學生的動態思維即主觀思維能力。2007年是擬一條宣傳標語，2009年和2010年是學會交流表達，2011年是看圖寫意，2012年是主題概括和改錯。可見，這類題對提取信息、傳達信息能力的考查是一貫和連續的，從中可以窺見河南省中考題型的穩定性。

從以上分析可以看出：走穩定性道路，扣時代主旋律，考查學生閱讀材料的基本能力，緊扣課標而不拘泥于課本，是河南省近幾年這類材料題的價值取向。

（責 編 曉 月）