手機拍攝——班主任的教育新法寶

班主任是班級建設和發展的領軍人物。要當好班主任，手中總得有些法寶才行。比如人人都有的手機，就是其中一寶——用好它，賽過舉教鞭，勝于請家長。當然，我這里說的不是手機的通話或者短信功能，而是它的攝影和錄像功能。那么，在我們的班主任工作中，到底要拍什么錄什么，所拍所錄又能起到什么樣的作用呢？

一、拍學生

1.拍集體活動

學生的生活以學習和活動為主，有益的活動不僅可以促進學生學習，更有利于良好人格的形成和能力的提高。生活就是一本書，我們要像周恩來所說的那樣：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”學生是在日常活動中成長起來的，所以拍攝他們的活動非常有價值。比如，學生做操站不直，莫著急，拿手機拍下來，給他自己看；然后幫其擺好“站如松”的姿勢，再拍，再給他看，讓他自己評判什么樣的姿態才是美的。透過小小的手機屏幕，無須老師任何點評，學生自有是非標準。

記得九年級開學第一天，課間操前，我高舉手機：“誰不好好做，我就拍下來發給他媽媽，讓她看看自家孩子開學第一天的樣兒！”孩子們笑，且個個筆直站立。九年級，課業負擔加重，孩子坐得久了影響身體健康，做好課間操極為重要。但是，一味說教只能讓孩子徒生反感，而隨手拍攝卻是無言的規范和引領。我們班虎虎生威的課間操，就這樣一直堅持到畢業。

集體活動都是孩子們精心組織的，其中蘊含著他們的智慧和心血。有心的班主任，將過程與場景拍下來，就是珍貴的資料和孩子們前進的動力。

2.拍個體成長

青春易逝，往事如風。屬于自己的生活，總是會珍惜的，無論大人還是孩子，都是如此。時光一點點流逝，孩子們一天天長大。如果班主任能隨手拍下孩子們成長的過程，孩子們是多么幸福！這種校園花季時節與老師和同學朝夕相處的幸福感，會深深留存在許多孩子的心里。我的同事邢老師，曾在孩子們剛入校和畢業前分別給他們拍照。孩子們畢業時，她把兩次拍的照片做成PPT送給他們，孩子們觀看時感動得淚雨滂沱卻又笑靨粲然。那場面，令人終生難忘。

3.拍課堂萬象

為了全方位了解學風，班主任不能只聽取課代表和班干部的匯報，而是要深入課堂現場，參與學生學習過程，掌握第一手資料。其他學科的課，若班主任有時間，也可進教室聽聽、看看。在我們學校，很多班主任能夠同時精通兩三門學科的教學，這與他們經常深入課堂聽課有很大的關系。走進教室，將手機調至靜音，課堂萬象隨手拍，下課把所拍圖片給學生本人看；班會課上，大屏幕回放給全班同學看，哪好哪不好，組織大家點評。這樣教師還用去表揚或批評學生嗎？以事實說話，此時無聲勝有聲。

二、拍學生作品

稍留意，我們就會發現孩子都是創造者，他們總有些好玩有趣的作品、作業進入我們的視線。拍攝，就是肯定，就是褒獎，有益于孩子發展。一次，我拍攝了學生盧晨晰高質量完成的作業，因而激發了他的學習興趣，激勵他不斷進步。

我班有個學生叫林木木，平時喜歡畫卡通畫。一個偶然的機會，我拍攝了她的習作，不想，這激發了她的創作熱情，后來她多次在《知音漫客》上發表作品。我出版的兩本書《笑著做教師》《被學生感動的56個故事》都有她畫的插圖。2012年她畢業時，我倆約定：以后我寫書，都由她來配插圖，我們要創造“老師寫，學生畫”的佳話。這個美麗的約定，激勵我筆耕不輟，也使我對“教學相長”有了更深層次的理解。

三、拍成長環境

學校、教室，是孩子的精神家園。校園的景致、教室的布置，拍攝下來，也是對孩子的審美教育，有利于增強班級向心力。在這方面，我的同事王旸老師是行家，校園里的花草樹木，皆入她的鏡頭；教室的角角落落，都入她的視線。她還教孩子們藝術地生活：把班級剩下不用的桌子拼在一起，桌面上鋪塊花布做展示臺，教室的一角就溫馨了；窗臺上有一盆花綻放，整個教室就靈動了。這樣的教室，哪個孩子不愿意愛護？所以，王旸的班級，一直是文明、衛生雙料先進班集體。把溫馨教室的角角落落拍下來，又何嘗不是班級風景照？這些照片值得做成相冊，留作紀念。

俗話說：“日言百句，不勞自傷。”勞碌的班主任要多多保護自己，與其苦口婆心地說教，不如不動聲色地拍攝。

讓孩子學會自我教育，才是教育的真諦。

（本欄責編 盧麗君）