練師：專業發展的師訓模式

一所學校如果沒有過硬的教師隊伍，那么一切都是“浮云”或終將成為“浮云”。為此，師資培訓一直以來是我校工作的重點。師資培訓的最好方法是什么？在我看來只有一個字：練。經過長期的實踐研究，我校構建了旨在快速提升教師專業化發展水平的“練師模式”，共分為六個環節：明確任務、自主研修、同伴互助、展現提升、專家引領、反思超越。

第一個環節：明確任務

“練師”的內容包括師德、師能和師智。師德是教師的靈魂，師能是教師治學的知識和能力，師智是教師的教育教學藝術。作為教師，既要做授業的“經師”，更要做育人的“人師”。“練師”的原則是全員參與。方式是教學競賽，包括教師論壇比賽、說課比賽、優質課比賽、技能比賽、教學反思比賽。這五項比賽是常規比賽，是每學期都要進行的。

第二個環節：自主研修

競爭有效地調動了教師的積極性。在規定了內容和時間的任務壓力和競爭壓力下，教師必須認真進行自主研修。為了準備一項比賽，教師往往要付出極大的腦力勞動甚至是體力勞動。

第三個環節：同伴互助

我們要求參加優質課比賽的教師必須“試講”， 要求教研組長至少帶領本組教師聽課、評課兩次，并指定輔導教師。如果參賽教師獲獎，其輔導教師即獲“指導教師獎”， 而任何一名教師獲獎又能增加“優秀教研組”評比中的分值。這樣，教師的積極性被全面調動起來，有的教研組聽每一位參賽教師“試講”達五六次之多，這種頻繁的“做課、聽課、評課”，我們稱之為“磨課”。在“磨課”中，師教師、 師練師、 師強師，最終實現“雙師互贏”。

第四個環節：展現提升

這是“練師”的最重要環節。我們設計了四項比賽，各有各的功能。

教師論壇比賽。我們每學期規定一個論壇主題，廣大教師是論主，大家暢所欲言，即使講錯也無妨，因為“錯”只是思想暫時不通而已。比如：針對課堂上“滿堂灌”的現象，我們連續舉辦了三期“學生自主學習論壇”，最終大家一致認為：“滿堂灌” 的課堂是低效的課堂，課改理念所倡導的學生自主、合作、探究的課堂才是高效課堂。

說課比賽。“說課”要求教師在較短的時間內講清教什么、怎么教，以及為什么這樣教之類的問題，從而將教師的思考過程，對課程標準、教材的理解程度，駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力一一展現。

優質課比賽。我們的優質課比賽除規定每學期舉行一次，教師全員輪流上陣外，學校特別注重發揮優質課評選的引領作用，要求每節課都要體現新課程理念在課堂教學中的具體落實。

技能比賽。主要是教師的基本功訓練，如“三論”（教育學理論、心理學理論、現代教育技術理論）、“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）、“四技一能”（常規教學儀器設備的使用技術、計算機基本操作技術、多媒體課件使用技術、網上信息提取技術、運用最新教育理論和教育技術進行教學創新的實踐能力）等。

第五個環節：專家引領

同競爭機制一樣，引領機制也貫穿于師訓始終。專家分為三類：教研組長、學校領導和市教育教學專家。教研組長是本學科的權威，負責對教師進行手把手的專業指導，這種專業引領一般是在比賽前的同伴互助環節完成的。學校領導的專業引領主要傾向于通識性指導，根據學校教學工作中存在的問題，在方向上、思想認識上實施引領。市教育教學專家則要傳播前沿教育思想，解答教育教學困惑，引領教師整合和完善專業知識結構，完善師德修養，啟迪教育智慧。

第六個環節：反思超越

班研會——引領教師反思。班研會即班情研討會，每學期一次。每兩個教學班的任課教師為一組，班主任為召集人和主持人，是第一主角，首先介紹班級各方面情況。任課教師為第二主角，以學科期中成績為切入點對學生進行分析。學校中層以上領導為列席人，大部分時間充當傾聽者，是配角，當教師的討論遇到困難無法進行時，則轉而成為一名引領者，負責引導教師查找問題、交流經驗，從而引領教師找到“山重水復”后的“柳暗花明”。

教學反思比賽——教師的獨立反思。我們的教學反思比賽安排在寒暑假，要求教師對一學期的教學進行反思。為了保證質量，每次比賽規定一個主題，并且事先公布一些反抄襲的措施，從而最大限度地促使教師獨立反思，及時總結教學中的經驗教訓，逐漸提高教師的自我教學監控能力。

師德節目展演——教師的快樂反思。這是每年元旦教工聯歡會上各教研組的必賽節目。比如：以“美好的師德”為主題的節目，各教研組側重對古今中外教育家和當代師德標兵的先進事跡進行宣揚。這樣，在教研組自編自演的節目中，教師在歡笑中反思，在快樂中反思，反思自己與榜樣的差距，更反思自己在師德的歷練之路上如何再上新臺階。

（責 編 再 瀾）