“雙高”計劃背景下高職院校高水平雙師隊伍建設研究*
——以重慶工商職業學院為例

■ 吳脊（重慶工商職業學院）

2019年4月4日，高等職業教育“雙高”計劃掀起一番浪潮，搶奪雙一流在高職院校的風頭。雙高計劃即教育部、財政部發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，旨在2022年達到雙高計劃的高等職業院校成為引領高等職業教育的中堅力量。*

雙高計劃，指集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。旨在打造高技術技能人才，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展。雙高計劃遴選管理辦法中明確指出，學校加強校企合作、產業融合、深入教學改革；師資力量雄厚、隊伍壯大，為社會輸送專業技能人才。《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（下文簡稱“意見”）關于改革發展任務下強調打造高水平雙師隊伍，以“四有好老師”標準武裝教師團隊，打造高質量、高水平雙師隊伍，著力培養骨干教師、培育優秀專業帶頭人。

國家政策向高等職業教育的傾斜，意味著機會與威脅并存。在雙高計劃背景下，高職院校應緊跟時代的步伐，調整教師隊伍培育方案、實現雙師隊伍的壯大。

一、雙高計劃對教師提出的要求

（一）雙師教師數量充足、結構合理

《意見》中提出以四有好老師作為標準，建設數量充足的雙師隊伍建設。何為數量充足且結構合理？高職院校在培育人才過程中往往注重教師優質結構的構建，即優秀教師占教師總數的比重。以重慶工商職業學院為例，本校根據“互聯網+雙一流”新型高校建設需要，結合我校實際，在《重慶廣播電視大學重慶工商職業學院“雙師型”教師培養管理辦法(修訂)》中指出“雙師型”教師是指具有高校教師資格，并具有一年及以上理論教學和實踐環節教學經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動，具有一定的職業技能與素養。本校現有教職工775人，其中具有教授及其他正高級職稱的47人，具有副教授、高級工程師、高級實驗師等副高級職稱的173人，雙師型教師占比較少。與《意見》中提出的要求存在差距、結構不合理。

（二）專兼結合

雙高計劃背景下要求高職院校的教師實現專兼合作，什么是專兼結合？本文認為可以從兩個層面上解讀。

（1）專任教師與兼職教師相結合。為了激發學校辦學活力，促進高校辦學與市場接軌，高職院校現有的師資力量由校內教師和外聘教師組成。校內教師存在長年戰斗在教學一線，且大量為應屆畢業生。缺乏緊密與市場接觸的機會和對市場變化敏銳的洞察力以及行業規則與經驗。在此基礎上引入企業高級技術人才、企業管理人員、領導者教授專業課程，為學校注入市場力量。搭建學校與企業合作橋梁，為優質辦學提供基礎。

（2）專任教師自身素養結合。人們往往對專任教師的定位存在偏差，認為其是從事學生專業教學、指導學生順利畢業的講師，其施展的空間是三尺講臺。隨著時代的發展，專任教師不應僅僅只是講授課本知識的傳輸者，更應該是具有實戰經驗、熟知行業的行業領路人。要求教師具有實踐環節教學經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動，具有一定的職業技能與素養。重慶工商職業學院在雙師教師認定上同樣重視教師理論素養與職業素養的并行。

（三）高水平

雙高計劃提到，雙師隊伍的建設體現高水平。所謂高水平，是指除了滿足雙師型教師的基本條件之外，須提高教師的總體素養和水平。高職院校的教師應具備較高的學歷、較強的職業素養、較強的理論水平、過硬的科研能力。這方面，重慶工商職業學院教師存在學歷偏低、國際化水平不足、綜合型能力不足的缺陷，在如何培育高水平的雙師型教師方面仍需繼續改進。

二、探索雙高計劃背景下雙師型隊伍建設培育思路

（一）教師培育基地建設

加強雙師教師培養培訓基地建設。重慶工商職業學院各二級學院根據學院專業建設、社會服務等具體實際，與校企合作企業、行業協會等共建雙師教師培養培訓基地1-2個，開展教師企業實踐、教師職業技能與素養提升等雙師教師培養培訓。學校圍繞“師資隊伍建設、深化人才培養、拓寬社會服務、技術應用與研發、對外合作與交流”等六方面職能，根據具體情況選擇綜合實力強、行業影響大、專業契合度高的校企合作企業、行業共建基地，基地建設采取自主籌建、自主管理、打造特色。搭建企業與學校密切溝通的橋梁，為教師提供實踐機會，解決專業方面遇到的問題。

（二）鼓勵教師提升職業技能與素養

鼓勵教師既負責專業課的理論教學又負責相關的實習實訓指導，鼓勵教師在提升教師系列專業技術職務職稱的同時，獲取相應的職業資格證書。例如會計專業教師可以考取初級會計師、中級會計師、注冊會計師等職業證書，夯實理論知識，并將實踐經驗融入理論教學中，做到理實一體化教學。學校可根據開設專業特點有方向、有計劃、有步驟地加強中青年教師的培養，加強以提高實踐能力為目的的職業培訓。例如參觀與學校有深度合作的企業、邀請行業名流企業家等到校指導工作，將實際經驗以交流會的方式探討和交流。

（三）加強與政行企校的產學合作關系

落實教師的實踐能力，教師應深入了解行業企業發展動態，積極加入行業協會組織。高校教師原則上每2年要到對口政、行、企、校進行不低于半年的實習實踐或掛職鍛煉，做好教師到政、行、企、校的實踐或掛職的規劃并組織實施。例如，會計專業本身對實操能力要求較高，將培育骨干教師形成學期培養機制，利用整學期的時間深入企業學習財務系統學習。同時，加強合作化辦學，與國外高校簽訂教師繼續深造協議，為雙師隊伍建設提供國際化培訓、交流。

雙高計劃為高校提出要求關于雙師型教師隊伍的明確要求，培養高質量高水平的教師隊伍成為高職院校重要課題。高職院校應加強師資隊伍建設，不斷完善培養雙師隊伍建設的方案，形成合理有效的責任機制，為促進高職院校不斷的發展助力。