優化學校體育教學環境的主要策略

摘 要：體育教學環境是體育教學活動的一個基本因素，對提高學校體育教育質量至關重要。對此，本文在分析體育教學環境的內涵、特點、功能分類及影響因素的基礎上，探討了優化體育教學環境的基本原則，進而提出了優化體育教學環境的主要策略。

關鍵詞：學校體育 體育教學環境 內涵 特點 功能 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0200-02

當今，隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化的深入，學校的教育和教學理念正發生深刻著變革。作為學校教育重要組成部分的學校體育教育，不再僅是向學生傳授固定性的知識，而且需要按照社會對人才的要求，培養和發展適應社會需求的新型人才。為了實現學科教育的繼承和發展的雙重功效，學校體育教學必須轉變教學觀念，樹立科學的體育教學指導思想，培養學生樹立終身體育的思想，促進學生身心素質切實提高。要達到這一目的，良好的體育教學環境對其具有不可輕視的作用。因此，體育教學中為了塑造學生身心和諧的發展和健康，創造和優化體育教學環境將成為體育教學活動中的重要內容。

1 體育教學環境的內涵

體育是一種教育手段，也是人類自身改造和改造環境的一種社會實踐活動，它也在影響和改造著自然環境和人文環境。體育教育是學校教育的重要組成部分，而體育教育需要良好的體育教學環境作為前提和支撐。換而言之，體育教學活動的開展有賴于一定的情景和條件才能開展，而這些情景和條件被稱作為體育教學環境。體育教學環境不僅是體育教學活動的影響因素，其本身也是教育的因素。體育教學環境有廣義和狹義之分，廣義的體育教學環境是指影響教學的所有社會制度、科學技術、家庭和社區條件等；狹義的體育教學環境主要是指學校體育教學活動所需要的物質、制度與心理環境，比如校園、校舍、各種教學設施、各種規章制度、校風、班風、課堂教學氣氛及師生人際關系等。本文體育教學環境主要是指狹義的體育教學環境。

2 體育教學環境的特點和功能

2.1 體育教學環境的特點

第一，教育性和系統性。體育教學環境構成的各種因素本身具有教育意義。這是體育教學環境不同于其他環境的另一特征。從系統論的角度而言，體育教學環境構成要素有自然的、社會的和心理的。第二，群體性和可控性。教師和學生形成了體育教學的群體，這一群體結成一定的人際關系，推動著體育活動的開展，如師生關系、生生關系等。所謂體育教學環境的可控性是指，師生可以根據體育教學活動的目的和需要對其進行適當的調節和控制，優化體育教學環境，保證體育教學活動的順利進行。第三，體育教學環境對學生影響具有自發性和潛在性。體育教學環境隱蔽于學習活動的各種過程、細節、狀態之中，它無時無刻地影響著學生的學習活動，體育教學環境具有一定的暗示性，使學生在不知不覺中產生各種潛移默化的影響。第四，體育教學環境具有科學性和復合性。體育教學環境是按照一定的目標和需要專門設計和組織起來的一種特殊環境，是經過一定的論證、選擇、加工、提煉，因此它可以體育教學中有效地發揮作用。同時，體育教學環境不僅需要一般的教學設施（如教室、圖書館等），而且還需要運動設施和器材，如體育場館、各類體育器材等，除此之外，還需要一定的自然環境。這些緊密交織在一起，決定了體育教學環境的復合性。

2.2 體育教學環境的功能

首先，具有導向功能。體育教學環境是根據學生發展的需要而組織和設計的育人環境，體現了教育者對受教育者的一種期望。它可以通過自身各種因素的綜合作用，對學生充分發揮正面的引導作用，幫助學生通過體育實踐，形成文明和健康向上的生活方式。其次，具有健康功能。體育教學環境是師生工作和學習的場所，環境的好壞直接關系到師生的身形健康。實踐證明，積極的教學環境能有效促進學生正常的身體發育和健康成長，對學生的心理健康有積極的促進作用。再次，具有激勵功能。良好的體育教學環境不僅可以激勵教師的教學熱情，而且還可以提高學生學習的積極性，成為激勵他們勤奮學習的內在動力。除此之外，體育教學環境還具有陶冶功能。和諧的體育教學環境，可以陶冶學生的情操，可以促進學生高尚的道德品質和行為習慣的養成。

3 體育教學環境的分類及影響因素

3.1 體育教學環境的分類

體育教學環境是一種特殊的人類生存環境，是一個龐大而復雜的系統，它是由多種要素構成的?？偟膩碚f，大致分為物理環境和心理環境兩大類。其中，物理環境是體育教學活動必要的物質條件，主要包括體育教學的場所和設備、自然環境（校園內外的地形、森林、湖泊、草地及陽光、空氣、溫度等）、體育教學信息（體育學科知識信息和管理維持體育教學秩序的信息、本體信息、反饋信息、有效信息、干擾信息等）、班級規模、隊列隊形等。而體育教學的心理環境主要是指體育教學中無形的、動態的軟環境部分，包括校風與班風、學校體育傳統與風氣、體育課堂常規、體育課堂心理氣氛、體育教學中的人際關系等?？傊w育教學環境是一個龐雜的系統，各系統、各要素之間既相互獨立，又相互聯系和制約。

3.2 體育教學環境的影響因素

第一，系統內部影響因素。良好的環境因素可以促進學生身心健康發展。學校環境是為發展學生的身心這種特殊需要而組織起來的環境，這是區別其他環境的標志。因此，考慮學生身心發展規律是優化體育教學環境的出發點。同時，體育教學情境具有即時多變的特點。體育教師隨時注意體育課教學情境的變化，根據變化調節教學環境相關的因素。第二，外部影響因素。外部環境主要包括大環境的影響、體育教學目標體系的影響以及學校實際情況的影響。其中，大環境一是指自然環境、政治環境、經濟環境等。體育教學環境的設計要根據大環境變化進行優化和調控，既要充分利用大環境的有利因素，又要預防大環境中的不利因素。其次，體育教學目標是體育教學預期所要達到的結果。它是學校體育目標的具體體現，優化調控體育教學環境就要體現教學目標和基本要求。再次，體育教學環境的優化是一種相對意義的最佳狀態，不同學校要根據學校的自身實際情況來確定，創立有自己特色的，適合學生特點的體育教學環境。

4 優化體育教學環境的基本原則

要優化和創設體育教學環境，必須堅持遵循一定的原則。所謂體育教學環境創設的基本原則就是指在設計教學環境時必須遵循的基本要求。創建體育教學環境遵循的原則主要包括整體協調性原則、個性化原則、簡便優化的原則、因地制宜原則以及主體性原則等。第一，整體協調性原則。整體協調原則要求從整體聯系的角度考察體育教學環境，用系統的的觀點來創設和優化體育教學環境。第二，個性化原則。體育教育是通過學生自身的身心活動來發展其個性，健全人格以及良好的社會適應能力。體育就是人對自己身心的自我培養，而個體化人格是一種具有主動性、獨立性的人的類型特征。第三，簡便優化的原則。這一原則要求優化體育教學環境必須簡便、優化。第四，遵循因地制宜原則。氣象、氣候條件時刻制約著體育運動的開展和內容。體育運動的發展與氣象、氣候條件、民族文化有著密不可分的關系。在這種特定的體育教學環境中，要體現課程資源的獨特性和區域性，如少數民族的摔跤、民族舞蹈，東北地區的滑雪等。除此之外，還應遵循主體性原則。這一原則要求在創設體育教學環境的過程中，要充分重視學生主體的作用，培養學生自己學會控制與管理教學環境。體育教師應充分調動學生的主動性，培養他們對體育教學環境的責任感和管理環境的能力。

5 優化體育教學環境的主要策略

5.1 優化物質環境要素

首先，生態環境。生態環境是指體育運動依賴的地域環境，它是人類體育活動的物質前提，影響著開展體育運動的形式和內容，也影響著參與者的情緒、行為和健康。因此，體育教師應以“鄉土性”原則為出發點，科學合理的開發生態環境，這樣有利于學生對不同體育文化的體驗，能更加有效的發展學生的身心健康。其次，合理配置教學設施。教學設施是教學活動賴以進行的物質基礎，合理的場地，器材資源的配置，對活躍課堂氣氛，提高教學質量，促進學生學習動力欲望有著重要作用。因此，要充分發揮各種教學設施的功能，盡量豐富體育課的內容，激發學生的學習興趣。再次，加強教學環境中信息傳導對心理行為的影響。體育教學過程就是一個信息傳遞的過程，這種信息的有效傳導要通過一定的因素、方法、手段、器材等。良好的信息傳導（教學信息、科學鍛煉處方、心理指導等）有利于學生形成正確的學習觀、體育觀和健康觀。同時，加強班級規模建設。班級規模不僅影響學生的課堂行為與表現，還影響學生在課堂上的紀律表現。因此，應充分認識并很好的把握這一環境因素，以使學生更愉快、活躍地參與活動和學習。

5.2 優化心理環境要素

首先，優化課堂教學情境。課堂教學情境包括了師生心境、精神體驗和情緒波動及師生間關系等。因此，建立積極的教學氣氛有利于師生間的情感交流和信息交流，有利于教師及時得到教學反饋信息，從而有利地開展體育鍛煉處方教學，取得良好的教學效果。可見，創設良好的教育環境是有效激發學生求知興趣的關鍵。其次，構建和諧的師生人際關系。師生之間之間的和諧關系是體育教學“社會心理環境”的重要內容。良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高，有利學生消除恐懼心理，有利于教學活動的順利開展。再次，建設班級體育文化。學校必須對學生加強引導，將體育教育的視野擴展到學生的校園體育文化中去，營造出良好的校風班風。建立良好的校風班風對激發學生體育參與的動機具有重要意義。

5.3 創設學生積極主動學習的育人環境

體育教師要根據教學的需要設置體育教學環境，使之引起學生的學習欲望，產生學習動機。同時，體育教學環境的創設要尊重學生的發展需要，應服務于學生的體育學習和鍛煉，有利于培養體育鍛煉的習慣和終生體育意識的養成。因此，在創設體育環境的過程中，要發掘體育教學環境的教育功能，發揮多媒體組合優勢優化課堂教學環境，進而從而全方位、多視角地激發和調動學生的學習積極性。

5.4 構建體育教學環境的整體布局

構建優化的體育教學環境，首先要考慮整體的布局，把體育場館的建設、周邊環境的綠化、場內場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置等，作為一個整體來加以全面考慮，注意體育教學環境的硬件建設要符合學生身心發展的特點，通過科學的調控和布局，使體育教學環境真正成為塑造健全人格的統一體。

參考文獻

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