試論職業指導在促進就業困難群體就業工作中的作用和重要性

摘 要：實現大學生就業困難群體充分就業是高校就業的重要工作，本文主要以西北農林科技大學動物科技學院為例，分析了高校就業困難群體的類型，提出了高校對各類就業困難群體的職業指導與幫助的具體措施，討論了職業指導在促進就業困難群體就業工作中的作用和重要性。

關鍵詞：職業指導 就業困難群體 措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0247-01

十八大報告中提出引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。近年來，隨著高等教育由“精英化”教育向“大眾化”教育的轉變，大學生在畢業后能否順利就業已成為全社會普遍關注的熱點問題。在這種情況下，高校產生了一個特殊群體，他們就是就業困難群體。他們或者無業可就或者有業不就等等，所以我們有必要對這些就業困難群體進行職業指導。

1 大學生就業困難群體的分類

高校畢業生就業困難受到國家政策、社會環境、學校教育、學生個人等多方面因索的共同影響。由于本人工作在西北農林科技大學動物科技學院，結合學院實際，本文中的“就業困難群體”主要指應屆畢業生中由于個人心理品質、身體條件等原因，無法獲得合適的就業機會導致就業困難的學生。分為以下七個類型。

1.1 疾病殘疾

畢業生因先天或后天原因導致的肢體殘疾缺陷或疾病，如乙肝、腿跛等。雖然社會倡導要給與此類群體就業便利，但現實情況卻是很多用人單位以各種理由將他們拒之門外。

1.2 心理困難

主要分為兩類，一類是患有抑郁癥、強迫癥等心理疾病的大學生，這部分學生在就業時常常受到歧視和拒絕。另一類學生抗挫折能力弱，心理承受能力差。經受挫折后會產生自卑、自負等不健康心理現象，會產生生活規律紊亂、就業興趣減退甚至行為異常、性格偏離，從而灰心喪氣，停滯不前。

1.3 學習能力差

該類學生是指由于學習能力不高、學習習慣不良、學習方法不當、學習動力不足等因素而導致學習成績較差并在畢業就業時遇到困難的畢業生就業群體。一部分畢業生因沒有畢業證書或學位證書而排擠到邊緣，另一部分畢業生專業基礎差，實踐動手能力弱而無法滿足用人單位需求。

1.4 綜合素質差

綜合素質包括人品道德、專業技能、人際交往能力等。此類學生或誠信缺失，或行為散漫，或缺乏責任感等，導致用人單位不歡迎此類學生。

1.5 經濟貧困

經濟貧困學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間學習和生活基本費用的學生。這類學生往性格較孤僻，自我評價較低，擇業信心不足，加上可用的社會關系和社會資源少，眾多原因使其成為就業困難群體的主力軍。

1.6 就業觀歪曲

當前高校畢業生中，存在著就業觀念歪曲的現象，主要指有業不就、擇業觀問題等，此類學生或等待家長動用“關系”尋找工作，或寧愿回家享受“小孩”待遇，或期望值過高，眼高手低。

1.7 女畢業生就業難

女性由于生理上存在的與男性的差異，會造成階段性的體能下降、精力不足等。很多用人單位在招聘過程中優先考慮男性，有些甚至直接要求應聘者為男性。

2 就業困難群體的職業指導措施和作用

2.1 就業觀念指導

主要是引導學生樹立正確的職業理想，明確職業目標，建立正確的人生觀、人才觀及就業觀，幫助他們理性對待就業。重點幫助學生制定就業決策和策略，處理好兩個問題。

（1）了解職業。幫助就業困難學生了解職業，引導學生加強對職業環境的探索，對學生有針對性的提高自身素質尤為重要。以西北農林科技大學動物科技學院為例，為加強學生對行業、對職場的了解，學院開展大三“職場初體驗”暑期實習活動，學生可以通過實習了解工作環境、崗位職責，掌握一定的工作技能，以便在實際工作中明確自身定位，把握好職場發展方向，進一步提高就業質量。

（2）了解自我。對于就業困難學生，究竟個人更適合于做什么，存在什么局限，是學生確定切實的職業目標的一個關鍵。學院開展個人性格測評、職業素質測評等，舉辦《行業發展以及用人需求》等報告會通過對職業的了解，自我的分析，學生的擇業標準開始呈現多樣化的趨勢，有更多人開始以更加理性的態度選擇職業。

2.2 就業心理指導

加強擇業心理的指導，增強心理承受力的指導和心理健康的指導，以利于他們盡快適應職業，完成角色轉換，實現人生價值。學院針對心理困難學生，邀請知名心理教師，開展“成長互助營”的互動學習活動，效果顯著。

2.3 就業技巧指導

求職是一門藝術，求職技巧的指導具有較強的實用性。因此，掌握求職的方法與技巧，對保證學生初次求職免遭挫折、建立自信等方面都具有重要意義。學院針對此方面，為學生舉辦了《職場禮儀》、《求職材料的準備》等方面的講座，主要包括個人形象設計、求職簡歷撰寫、面試技巧等內容。

2.4 社會適應指導

就業就是學生完成“從學生到社會人”的角色轉變的一個過程。如何盡快適應環境，進入新的角色狀態，是職業指導需要解決的問題。以西北農林科技大學動物科技學院為例，為就業困難學生開展“職業素養訓練營”，通過分享、互動和總結等環節，使學生從體驗中明確一個優秀員工應該具備的身心健康、職業素養和自我管理能力，使學生明確了今后努力的方向與目標。

2.5 建立動態分類就業困難群體檔案

學院建立特殊群體學生檔案并整理匯總、及時更新。根據不同指標將學生分為心理困難學生、身體殘疾疾病學生、經濟貧困學生、學習困難學生、少數民族學生、女大學生等多個類別，從而有針對性的做好各類學生的職業指導工作。針對女大學生在畜牧行業需求受限的現狀，學院邀請全國知名企業女總監專門為女大學生做了題為《如何成為職場達人》報告會，并組織召開用人單位女生專場招聘會，以鼓勵廣大女生珍愛自己，培養正確的人生觀、價值觀和擇業觀。

3 效果明顯

近幾年，學院的本科生就業率均在93%以上，學院指導學生理性選擇、準確定位也使得學生就業滿意度高、工作穩定、發展快。

高校對各類就業困難群體的職業指導與幫助，應該根據學生的實際情況，分類指導，切實有效地幫助其解決就業問題，讓他們具備較強的綜合能力、動手能力、專業技能，同時具備良好的心理素質和心理健康狀態。

參考文獻

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