工學(xué)結(jié)合下的學(xué)生評估模式的探索

摘 要：職業(yè)教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才，職業(yè)教育的過程中所選擇的校企結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合的教育模式，符合社會對高職畢業(yè)生的用人需求，職業(yè)教育工作者需要根據(jù)市場的用人需求選擇合適的學(xué)生培養(yǎng)方式。在職業(yè)教育的過程中，各地職業(yè)院校普遍采用工學(xué)結(jié)合方式，本文對這種教學(xué)方式下的學(xué)生評估模式進行探討，以新型的評估模式帶動整個英語教學(xué)過程，最終實現(xiàn)教學(xué)效果本質(zhì)上的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工學(xué)結(jié)合 評估模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0190-01

職業(yè)教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才，職業(yè)教育的過程中所選擇的校企結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合的教育模式，符合社會對高職畢業(yè)生的用人需求，就高職教育過程中的商務(wù)英語教學(xué)而言，為了鼓勵學(xué)生扎實掌握相關(guān)的專業(yè)英語，職業(yè)教育工作者需要結(jié)合實際工作的實際，以科學(xué)的分析結(jié)果有效避免評價方式的片面性，探索出適合職業(yè)院校自身英語教學(xué)情況的評估模式。

1 傳統(tǒng)評估模式不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式

我國的職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，專業(yè)英語與制造業(yè)等相關(guān)的技術(shù)行業(yè)聯(lián)系緊密，當(dāng)今的生產(chǎn)實際對學(xué)生的技術(shù)能力要求較高，學(xué)生對商務(wù)英語的掌握情況直接影響著學(xué)生的工作能力，職業(yè)教育工作者對教學(xué)過程中的教學(xué)方式進行著不斷地探索，目前職業(yè)教育過程中所采用的工學(xué)結(jié)合模式，能夠有效地提升學(xué)生的實際操作能力，基本能滿足用人單位對畢業(yè)生的能力要求。

在實際的教學(xué)過程中，尤其是工學(xué)結(jié)合前提下的學(xué)生評估工作則缺乏系統(tǒng)化的方案，以往的評估模式不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合情況下的教學(xué)實際，傳統(tǒng)的學(xué)生評估工作注重考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，對學(xué)生英語能力的考察注重成績忽視其專業(yè)性，這種評價方式在工學(xué)結(jié)合情況下顯露出諸多的弊端，職業(yè)院校的教育管理者需要根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況，對工學(xué)結(jié)合前提下的學(xué)生評估模式進行探索。

2 新型學(xué)生評估模式應(yīng)該解決的幾個關(guān)鍵問題

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式本質(zhì)上是為了培養(yǎng)技術(shù)過硬的畢業(yè)生，能掌握一定的商務(wù)英語技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強，可以更好地滿足市場以及用人單位對高職畢業(yè)生的技術(shù)要求，在這種前提條件下的學(xué)生評估模式需要擴展評估的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)技術(shù)的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以全面的評估方式，使評估結(jié)果能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

就學(xué)生評估工作的過程而言，新型的評估模式應(yīng)該注重整個工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生的整體表現(xiàn)，改變以往的以結(jié)果論成敗、一考定結(jié)果的評價方式，在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)之初引導(dǎo)學(xué)生明確整個學(xué)習(xí)過程中的階段目標(biāo)，在循序漸進實現(xiàn)階段目標(biāo)的過程中，以項目考核的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行階段性的評價，最終得到學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的客觀評價，提高學(xué)校評估結(jié)果的權(quán)威性。

3 工學(xué)結(jié)合前提下學(xué)生評估模式的相關(guān)探索

為了從本質(zhì)上提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)英語能力，高職英語教育工作者在探索新型教學(xué)模式的同時，需要注意以新型的評估模式帶動整個英語教學(xué)過程的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)教學(xué)效果本質(zhì)上的提升。以評估模式帶動教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在評估模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升上，全面、系統(tǒng)、客觀的評估模式使學(xué)生能主動掌握商務(wù)英語技能，自主完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及研究項目，從而改善整個教學(xué)過程的教學(xué)效果。新型的學(xué)生評估模式應(yīng)該注重評估內(nèi)容和評估方式的多元化，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)不盡相同，所采用的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。

新型學(xué)生評估模式的評價內(nèi)容應(yīng)該全面，工學(xué)結(jié)合情況下學(xué)生在頂崗過程中所學(xué)習(xí)的與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的英語也應(yīng)該納入考核的范圍；在進行考核時，要注意考核方式的多元化，期末的筆答試卷中，要有一定數(shù)量的開放題目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己在工學(xué)結(jié)合過程中的學(xué)習(xí)進行作答，通過這些開放性的題目，可以充分考察學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的學(xué)生評價模式中教師是評估的主體，然而目前的工學(xué)結(jié)合實際教學(xué)過程使教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在建立新型的評估模式時，可以將企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師以及相關(guān)頂崗生的負責(zé)人納入評估體系，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相評價，使整個學(xué)生評估工作的評價結(jié)果更加全面，更加客觀。

為了將新型的學(xué)生評估模式落到實處，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該主動引導(dǎo)教師及學(xué)生管理工作者轉(zhuǎn)變思路，從深刻改變高層的思想認(rèn)識做起，充分認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合對目前高職院校發(fā)展的必要性，以及新型學(xué)生評估模式全面推行的必要性，號召廣大的高職教育工作者為高職學(xué)生的全面發(fā)展進行努力。

以我校國際商務(wù)語言學(xué)院為例，在商務(wù)英語課程教學(xué)過程中，積極地、動態(tài)地開展多元評估體系，鼓勵學(xué)生自我評價和學(xué)生互評，將評價嵌入商務(wù)英語課程的教學(xué)過程中，使其成為整個學(xué)習(xí)過程的組成部分。同時采用多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，將評價的重點放在學(xué)習(xí)者對商務(wù)相關(guān)知識及商務(wù)材料與商務(wù)交際語言特點的相關(guān)資料的搜集與整理、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)者在模擬商務(wù)活動中表現(xiàn)出的對所學(xué)知識能力的評價，構(gòu)建能夠促進學(xué)生多元發(fā)展的評估體系，并取得一定成效。

4 結(jié)語

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過程中培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要手段，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對其技能進行合理的評估十分必要，廣大職業(yè)教育工作者需要根據(jù)教學(xué)實際，積極探索有效的評估模式，以多元化的評估模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的主動性，以評估模式的完善指導(dǎo)具體的教學(xué)過程，最終實現(xiàn)高職技能教育高端化的最終目標(biāo)。

參考文獻

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