游戲化教學在初中信息技術教學中的應用分析

摘 要：信息技術課程是一門操作性以及應用性都很強的課程，游戲化教學在初中信息技術教學中對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力至關重要。

關鍵詞：游戲化教學 初中 信息技術

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0180-01

游戲一般具有互動、競爭、刺激、新鮮、娛樂等特點，是學生們喜歡的事物，當前人們對游戲都存在一種偏見，擔心學生會沉溺其中，荒廢學業(yè)，持一概否定的態(tài)度。其實這是一種錯誤的看法，游戲是一把雙刃劍，用的不好對學習確實會產(chǎn)生負面影響，如果用的好則對學習起到事半功倍的作用。從20世紀90年代開始，一些歐美國家和日本開始研究游戲在教學中的應用，并且取得了顯著的成就。教師應引導學生把對電腦游戲的偏好轉(zhuǎn)變到對信息技術知識的興趣與愛好上來，充分發(fā)揮游戲的正面作用，成為學生學習的一種動力，對提高學生的學習興趣與程序設計能力將會有極大的幫助，為今后的學習打下堅實的基礎。

1 游戲化教學的意義

游戲化教學是一種在教材的基礎上充分挖掘游戲的內(nèi)涵，將游戲與教學結合起來的教學方式，它的本質(zhì)就是“以游戲?qū)W習知識”，將枯燥的“學技術”變成輕松活潑的“玩技術”，讓游戲成為引導學生學習計算機相關知識的一種有效途徑。游戲化教學能讓學生放松緊張的學習壓力、獲得豐富的主體體驗、推動強烈的互動合作、觸發(fā)大膽的創(chuàng)造性思維，使學生處于一種享受并歡快的狀態(tài)中參與整個教學的學習過程中，提高了信息技術教學的課堂效率。

2 注重趣味性和生活性

游戲化教學設計時應符合初中生的心理需求和性情愛好，具有趣味性和生活性，讓原本枯燥乏味的內(nèi)容變得更有味道，更淺顯易懂，充分地調(diào)動學生學習的積極性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在游戲“玩”的過程中不知不覺地學到知識。

3 調(diào)動學習興趣

在初中的課程學習中，學生的興趣和積極性對于教學質(zhì)量的提升有很大作用。學生對于新鮮事物總會有無窮無盡的好奇心，特別是游戲化教學中的游戲就更能吸引學生的興趣。他們在寬松以及玩樂的情境下學到與計算機軟件有關的各種相關知識，開拓了思維和視野，也能提高他們的技能，對接下來的課堂學習起到一個良好的鋪墊作用。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。

4 加強合作意識

在教與學的過程中，每個老師和學生都會有自己的經(jīng)驗和體會，應加強合作意識，通過如生生和師生間合作的方式更加積極地進行良好的配合，加強溝通，達成共識，通過各要素的相互補充、支持與配合作用，在合作中理解個人與集體智慧的價值，尊重與欣賞他人，才會使得游戲活動發(fā)揮作用，變得更精彩。

5 大膽探究

不同的游戲有著不同的規(guī)則，并不是所有的游戲都是信手拈來就能玩的，必須慢慢了解規(guī)則，大膽探究，運用自己的專業(yè)知識，了解構成游戲的內(nèi)容和原理，理解各要素之間的關系，將知識與游戲結合得更加緊密。

6 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新課標大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中信息技術課上就更應積極地發(fā)揮學生的主觀能動性，多設計一些讓學生運用知識展開想象解決實際問題的環(huán)節(jié)，為學生的主動思維在時間和空間上留下余地，用創(chuàng)造性的思維方式進行思考和探索，開闊眼界，培育學生創(chuàng)新的幼苗，更好地發(fā)揮游戲教學法的價值。例如在進行文本編輯與圖片排版教學時，有“整體美化”一課，可在簡單介紹完圖片后讓學生以制作一張海報為主線創(chuàng)作，在創(chuàng)作中讓學生掌握了文字與圖片并排文件的處理技巧。

7 激發(fā)學生的求知欲和競爭欲

學生只會打游戲，但是如何去制作還是新鮮事，他們會很積極地去做。教師可以布置一個作業(yè)，讓學生利用電腦中已有的工具，親自動手制作一個游戲，并在大家面前展示出來，由老師和同學進行投票打分，這既可以滿足他們的好奇心和求知欲，還能發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并解決問題，從一開始的沉迷于游戲本身的娛樂，換位思考，轉(zhuǎn)向探索其中的新知。在與別人比較的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身設計游戲的不足，還能激起學生的競爭欲，力求將自己的游戲做到完美。

8 滿足學生的成就感

每當完成一個游戲的設計后，學生都會有一定的成就感，通過游戲制作之后的游戲測試來滿足他們的情感體驗，讓他們感覺到學習的成功所在，特別是與其它學生比較過程中勝出后，這種成就感就更大了，讓學生感受到其中的快樂，也能體會到合作的酸甜苦辣，這是其他學科所不能比擬的。

9 游戲教學法的組織形式

闖關式。游戲闖關者，在完成不同難度的幾個游戲中，從認識相關工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應用到解決其它問題上。

設計開發(fā)式。利用所學的知識，自主開發(fā)游戲。在進行開發(fā)的同時，從游戲的要求出發(fā)，尋求需要的技術和工具，在老師和同學互相幫助下，完成作品。

競賽式。競賽中，不斷發(fā)現(xiàn)高效的技術，對比各種技術的優(yōu)劣，讓學生學會選擇合適的技術處理問題。

10 結語

隨著電腦越來越普及，喜歡玩電腦的人也越來越多，對電腦游戲癡迷的學生也越來越多，作為教育工作者，對此不能簡單粗暴的去禁止玩電腦游戲，如何讓學生在玩中學，寓教于樂，才是工作的重點。應該根據(jù)學生的不同情況，將游戲引導進入信息技術的教學中來，實踐證明，游戲化教學對信息技術課堂來說是一種非常有效的教學方式，它能激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率，讓學生輕松、自主、快樂地學，同時也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、競爭合作等方面的能力。但注意尺度的把握，絕不能濫用，同時要講究方法策略，充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢。

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