淺談政治教學中的素質教育

摘 要：教育要面向世界，面向未來，面向現代化。隨著新課改的深入開展，中學政治教學由傳統的只注重傳知解惑輕視思想教育向既教書又育人，實現學生德智體全面發展方向素質教育轉變。而中學政治學科正是對學生進行思想教育的最好素材。

關鍵詞：政治教學 素質教育 自學互助 心理素質 行為習慣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0192-01

1993年2月頒布的《中國教育改革與發展綱要》中指出：“中小學要有應試教育轉向提高國民素質教育、勞動技術教育和身體心理教育”。所謂素質教育就是讓全體學生在德智體美勞等方面全面發展，完整結合的教育。而應試教育是片面追求考試成績和升學率的教育模式。實施素質教育要求加強學生思想道德心理品質的培養。假如學校培養的學生的科學文化和身體素質，各種學習都是為了應付考試，只注重理論知識的傳授和考試所要求能力的培養、訓練，但忽略學生良好道德品質的培養，忽視了對學生《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及正常的心理教育，致使一些意志薄弱的中學生，在學習和生活遇到必然產生的挫折和誘惑不能應對，為緩解心理壓力或者滿足好奇心，就會自覺或不自覺的抽煙、酗酒、早戀，養成好逸惡勞，不思進取的壞習慣，造成人格上的缺陷，甚至危害社會，走上違法犯罪的道路。其結果勢必向社會提供了“劣質產品”，于國于民于己都不利。一個國家要在以經濟和科技為核心的綜合國力競爭的國際大舞臺上立穩腳跟，需要有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。高分低能型的學生、品質敗壞心理不健全的學生根本不適應競爭日益激烈的現代化社會需要。素質教育在筆者上大學時就開始推行，但據我觀察和了解，大部分情況下，無論學校、家長，還是這個社會大環境，對素質教育只是說說而已，真正將素質教育落到實處全社會推行，那還得國家主管教育的有關部門花大力氣，下大功夫，當然徹底轉變教育觀念勢在必行，迫在眉睫。當代中學生思想與以往相比更成熟活躍，對新鮮事物充滿好奇并愿意親自去嘗試，在當下總體小康已經實現，人們不愁吃不愁穿，在物質生活日趨滿足而追求更文明的生活方式的時代，尤其在改革開放的時代，面對社會上復雜多變的社會現象，中學生總要思考祖國和世界的未來，自主意識，創新意識增強，那種填鴨式，說教式的思想政治模式已不能滿足學生個性發展的需要。并且近幾年中考命題顯著特點是素質教育學科化。因此政治教育要突出教育改革主旋律體現素質教育要求。

1 面向全體，全面發展

鄧小平素質教育思想的根本點是“兩全”即教育要面向全體學生，教育要讓學生全面發展。九年級學生的知識水平和各種能力與小學生相比較都有了很大提高，但并非完美無缺，整齊劃一，而是優劣分化，程度層次不齊。為了實現“兩全”目標，課堂教學必須實現重心下移，由應試教育轉向素質教育，面向全體，是所有學生的個性和特長得以發揮，面對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教分類指導。采取“抓兩頭，促中間”的策略，依據循序漸進的原則，最終使全體學生都有提高和發展。

2 發揮學生的群體作用，自學互教，共同提高

教學過程中，讓學生有更多的自由支配的時間，或看書或做題。課堂上學生隨時會遇到疑難問題，而教師又不可能時時不離學生左右，有的學生會請教別人，而更多的學生則會不求甚解，一晃而過，復習效率低下。所以教師注意使集體和個別有機結合，強調學生自學中獨立思索，獨立鉆研，獨立閱讀，獨立解決問題的同時，也不能忽視在此基礎上的善于求師，互助互學，發揮群體的優勢，形成“比、學、趕、幫、超”的局面。這樣有利于提高學生的個人才智，有利于大面積提高教學質量，有利于融洽學生之間的人際關系，有利于培養學生集體主義意識，對形成良好的班風起很大作用。

3 應當擺正心理素質教育的位置

長期的應試教育中，由于對人的心理素質的獨特作用缺乏應有的認識，以致一度忽視甚至完全放棄了心理素質的培養。處于認識世界和改造世界過程中的每一個人，無不受其心理活動的支配，尤其是在分勝負，比高低的場合，如考場等，人們的心理素質有時竟成為決定勝負的重要因素。因此我們要培養下一代成為全面發展的有用之才，務必擺正心理素質的位置，加大心理教育的力度。如加強學生應試心理的培養方面，應培養學生由較強的應考心理素質，如深呼吸、應試姿勢等常規訓練。重視情感、意志、氣質、性格和個性意識傾向，抓住時機進行針對性教育；對應試外來壓力、怯場等心理問題進行指導和分析，使學生心理素質處于良好的競技狀態。

4 改革成績統計方法，迫使學生養成良好的行為習慣

學生良好的行為習慣這是培養學生良好道德品質的一個有效舉措，當然也是思想政治課的教學目的之一。具體做法如下：將政治成績知識考試和《中學生日常行為規范》考核兩部分，前者占60%，后者占40%。假如對《中學生日常行為規范》考核所占的分值過大，將會影響學生對基礎知識的學習和掌握，缺乏知識也會導致道德素質滑坡。假如分值過小，這項考核又顯得有名無實，不起任何教育的作用。在對學生行為進行考核方面，規定每個學生基礎分為10分，然后根據學生的具體情況進行浮動加減。減分情況；凡受治安管理處罰過的學生，《規范》考核為0分；受校紀處分的，每次扣5分；有不尊敬師長、抽煙、賭博、打架等輕微違反《規范》而未受處分者，每次扣1分。上述情況基礎分不夠扣的，扣知識考試分數。有下列情況者加分：因做好人好事，受班級表揚的加1分；受校級表揚的加2分；受縣級表揚的加3分；受市級表揚的加4分，依此類推。將學生平時行為考核經常化、制度化和具體化。

5 加強時事教學，滲透愛國主義教育，培養學生的優良品德

現在的學生大都喜歡探奇，喜歡用所學知識來分析一些重大的時事。根據這一特點，我引導學生訂閱了中學生時事政治報刊，使學生注意關心國際國內大事，一些重大的事件及其有關言論刻印下發，分析社會新聞，提高學生明辨是非的能力，增強學生的愛黨，愛人民，愛祖國，愛社會主義的意識。例如：當日本帝國主義再次把魔爪伸向我國的釣魚島時，消息傳來后，在震驚憤慨之余。我及時向學生介紹了這一情況，并說：日寇這一行動是野蠻的，是對我國領土的踐踏，是對中國人民人權的侮辱。當然，從側面也可以看到我們國家經濟實力還比較薄弱。學生聽后紛紛表示一定要發奮學習，增長本領，為國家的富強、民族的振興做貢獻。從而高漲了學生的愛國主義熱情，達到了思想教育的目的，以此培養學生的優良品德。

應試教育向素質教育轉軌并非一蹴而就，提高教師素質也非一日之功。開展素質教育學科化，是中學政治教育改革的近期目標，也是中學教師亟待探索的新問題。只有我們具備崇高的敬業精神，樹立正確的教育觀念，刻苦鉆研業務知識，才能早日實現教育改革的目標。

參考文獻

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