淺議進修學校美術教學中“審美”的培養

摘 要：搞好教師進修美術課，是從源頭上抓美教，極為重要。要力行實做，求創新，求突破”。

關鍵詞：“不想學” 變為“我要學” “勤奮學”

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0191-01

曾有一位語文老師，中文本科，先在高中任教，兩年后，調到了初中，一年后，他又換成了雜務，原因很讓人惋惜：在上第一節初中語文課《紅樓夢》選文時，他把厚厚一摞資料攤放在課桌上，從《紅樓夢》情節一直講到紅學家的研究，引經據典，口若懸河，有聲有色，可到最后也沒有解釋詞語，對課文進行結構分析—— 提高學生讀寫能力很重要的知識。年終考核時，因學生成績太差，他不得不告別講臺，真是可惜可悲！類似情況，耳聽眼見，并非他一人，包括我自己。

我校就很重視美教課，美教不僅是我校教改研究的重點課題，也是我校的一門特色學科。領導強調說：“搞好教師進修美術課，是從源頭上抓美教，極為重要。要力行實做，求創新，求突破”。領導把美教實驗任務交給了我，我雖然害怕，但卻不能推脫。

我上第一堂課前，下足了功夫，對教材進行了完善補充，只想在學員心中樹立良好形象。但事與愿違，在課堂上，學員們彼此有說有笑，就好像沒有我一樣。下課鈴一響，我就匆忙走下講臺，離開了教室。

后來，我只好求救于“欣賞”，決定按“美學”所講的方法來施教。在第二節課上，開始我什么也不講，只是提問題，問他們為什么不愿意學美術。

有些學員說，美術不就是畫畫嗎？是小三門，會不會無礙做人生活，更無損于教學工作。

還有學員說，就我那一點本事，足夠用了，不想再去學了。

也有學員說，我校課表上的美術課都被改成了自習課，多給學生們點兒時間，讓他們多做點兒作業，主科成績上去，多考上幾個，才是正道。

更有甚者，有的學員說，老師，你干脆民主教學，別管我們，雙方都方便，多好！

我聽了學員們的回答，頓時恍然大悟。因為我終于明白了他們的心理病狀是“不想學”，而心理病因就是“無知”“淺知”。要想“變無知為有知，變淺知為深知”，就要教師的教法、學生的學法，立足于“藝術性”，越應機，越靈活，越符合教材與《課程標準》的要求，就越能圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果。基于上述思想，我制訂了分階段教學的計劃來開展教學。

1 教學內容：上欣賞課，對他們進行審美教育

教學目的：使學員由“不想學”，變為“我要學”。教學方法：課堂欣賞、課外欣賞、討論認識、總結拔高。

（1）課堂欣賞課前搜集大量的實物和圖片，并繪制成課件。內容如：從隋代畫家展子虔到現代家喻戶曉的齊白石，再到西方的米開朗琪羅、羅丹、達芬奇《最后的晚餐》、巧奪天工的湘繡、玲瓏精美的牙雕和玉雕、五彩繽紛的書籍封面設計、璀璨奪目的商品裝潢、造型優美的家具陳設、茶具酒具、四季衣服、園林景色、山水風光等。

（2）通過課堂觀賞和進一步的講解討論，讓學員明白“美術”與人息息相關，自己就生活在美的環境中、美的滋養與享受中、美的情操滲透中。

（3）課外欣賞課。欣賞課還應走出課堂，走出校園，走入社會，走進生活。參觀、訪問、討論、對比、評價，提高審美能力，增加美教情趣。如：1）參觀商店。2）參觀家庭。①庭院：有意境的庭院或庸俗雜亂的庭院。②室內裝修與陳設。（強調色彩、家具飾物的布局。）（3）服裝與化妝①服裝的選擇與搭配。根據人體的高矮、肥瘦、膚色選擇搭配。②化妝與飾物。分高雅型、華貴型和素淡型。

第一階段的教學任務完成后，目的也達到了，他們的無知、淺知癥也就被成功醫治，由“不想學”變為“我要學”。我及時的剎車、加油、調速，將他們拉向心理學軌道的第二站—— 由“愿學”到“勤學”。我仍用第一階段教學開頭的經驗，提出“你們想學什么，想怎樣學”的問題，并虛心的聽他們說。

有的學員說，我們只想學點實用的東西，只要教學工作不作難，不是外行就行了，并沒什么遠大理想。

也有學員說，遠大理想 、成名成家，不是不羨慕，不向往，實在是沒基礎，年齡大，負擔重，精力差。

他們說的確實也是實話，但也表現出了他們對美教心理認識的局限。針對上述情況，我制訂了第二階段的教學計劃。

2 教學內容：對學員進行雙基訓練，并上實用課

教學目的：進一步提高學員認識，由“我要學”轉換到“勤奮學”。

教學方法：由易到難，由簡到繁，循序漸進，課堂教學與課外小組相結合。

（1）以實用課為主點，簡筆畫學員如果有些功底，就易收事半功倍之效。簡筆畫可用于形象教學法，對于各科教學都有用。簡筆畫生動活潑容易激發學員的學習興趣，故選它作重點中的先行課。

（2）素描、色彩。素描、色彩是美術課的基本功。它決定著繪畫等美術作品的造型、風格、效果。在習練時一定要下苦功夫，但學員們卻普遍不愿意學，要么是“任意型”糊涂亂抹，要么是“死板型”模仿照片的效果。針對這些問題，我就把幾個愿學的學員編成特別小組，對他們進行特別指導，以點代面的來教。

通過審美教學的培養，講實效，隨機靈活，調動了學員的積極性、主動性，使他們由不愿學，到我要學，到最后的勤奮學，收到了良好的效果。這條經驗，適用于各科教學中。所以說，教學列車離不開心理學軌道。“美學”是教學的靈魂，是教材、課標、教法、學法的核心，我們一定要重視它。

參考文獻

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