讓恰當的表達點亮教育人生

摘 要：教師選擇教育工作把它作為自己一生的職業，并作為自己一種人生目標來追求，需要的是一種內在的精神。教師從事的主要是精神性勞動，教師不但要有淵博的學識，更要有較高的思想政治素質。教師的世界觀、人生觀、價值觀等思想情操和道德品質對學生的道德建設產生十分重要的影響。如果表達能力不夠好，很難收到理想的成效，所以恰當的表達至關重要，它可以讓我們的教育人生幸福快樂。

關鍵詞：恰當 表達 教育人生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0190-01

當前現實生活中，有不少教師對自己的教育職業及教育人生不太樂觀，尤其在如何恰當處理學生違紀行為問題上難以找到平衡點。不少教師埋怨現在的獨生子女難教，各方面壓力太大等，筆者認為，要追尋幸福的教育人生，就要把教書育人的神圣使命與自我價值的實現有機地結合起來，拉近與學生的距離，走進學生的心里，與學生進行心靈對話，恰當的表達師愛，才能和學生一起走向成功的人生。

1 恰當的表達，是快樂教育的基石

在弘揚以人為本的師德理念中，師愛是核心，是教師職業道德中最基本也是最主要的成分。所謂師愛，就是以理解學生，尊重學生，信任學生為前提，在教育教學中充滿深情的眷念，濃烈的愛意，真摯的關注和由衷的真情。教無定法，貴在得法，親其師才能信其道，而恰當的表達才能讓學生理解老師，親近老師。所以，在教育教學過程中，如果能恰當地表達教師博大的愛，對學生的心理健康將起到巨大的作用；如果能恰當地表達教師對他們的真誠關心，進入他們的心靈世界，將是教育成功的關鍵；如果恰當地表達能讓學生深刻理解老師對他們的殷切期待而奮發向上，那將是教師最大的幸福與快樂，是教師快樂教育大廈的奠基石。

2 恰當的表達，是提升教育成效的試金石

教師對學生的愛，只有在不自覺中以非常考究的方式表達，才能釋放出巨大的教育力量。對于每一個教育者來說，教學能力和知識能力同樣重要。在教學能力中，和學生溝通的能力是重中之重。這就要求教師不但要有淵博的知識，還要有較強的語言表達能力，而且表達的要恰如其分才能有良好的教育效果。

我班有個作業馬虎的學生，在所有任課老師的眼里，他的作業都是“臟、亂、差”。無論怎么說他都是老樣子，從來不改，后來通過談心才知道他從小就聽慣了這樣的評價：“唉！你是怎么搞的，寫的字這么難看！”，每次都是批評和指責，他也習慣了，感覺已經無所謂了，反正大家誰也看不到他的長處，就連同學們都戲稱他的作業是“甲骨文”。從談話中看得出來，他很委屈，也想進步，但每次得到的評價偏差嚴重傷害了他的自尊心，以至于變成現在這個樣子，找到了問題的癥結就好解決。于是我采取多種激勵方法，果然收到了成效。如寫作業的時候我有意走到他身旁拿他的作業本檢查一下：“有幾個字寫的相當不錯，你給我指指看，哪個字你寫得最好？”他看了看，遲疑的指了一下，還行，證明他知道好壞，于是就拍拍他的肩膀，給他伸了個大拇指：“進步，希望下次進步更大。OK？”他一下愣住了，我朝他笑了笑，用贊許的目光望著他，他突然一下把寫好的作業撕了下來，這回該我吃驚了：“怎么回事？”他輕聲說：“對不起，老師！我會寫好！”從此以后，他的作業慢慢變得干凈整潔，字跡工整。“甲骨文”消失了。原來他不是寫不好，而是用這種態度對抗不恰當的教育呀！可見，有時候鼓勵稱贊比批評效果好得多啊。

3 恰當的表達，體現教師的生命價值

有人說，干得好不如說得好。這句話雖然有些偏頗，但是在教學中，業務能力強再加上語言的恰當表達，這樣的教師肯定能迅速受到學生的歡迎，教學效果就會事半功倍。試想整個教學過程中，我們備課認真，教案系統詳實，教學手段先進……但如果語言失當，得不到學生的認可，學生的學習積極性調動不起來，也難以取得良好的教學效果，又何以體現教師的能力和教育價值？對于每一個教師來說，業務能力和表達能力同樣重要。在表達能力中，和學生的溝通能力則是重中之重。溝通是雙向的，既要表達也要反饋，幾乎每一位學生都會很在乎老師的反饋。因此，我們應該積極主動地加強和學生的溝通，讓學生從內心深處體會到老師對他們的關愛和期望，讓他們把這種關愛和期望轉化成學習生活的源動力。當學生們知識不斷豐富、智力不斷成長、人格逐步完善、體魄趨向健全、心靈走向圓滿，才意味著教育的成功，才體現出教師職業的意義和教師生命的價值。

4 恰當的表達，讓學生理解教育真諦

教育，不但是老師理解學生，還要使學生學會理解老師，相互理解才是教育的真諦。理解是心靈靜默的一種升華，多一份理解，就多一份溫暖；多一份理解，就多一份感動；多一份理解，就多一份美好。因此，我們在教學過程中要善于運用恰當的表達方法，在理解學生的同時，也要讓學生理解我們。我班學生小周聰明但很叛逆，有一次上課玩手機被校領導收繳，之后他跑到領導處大吵大鬧。我知道后趕緊找到他問明原因，他說自己病了，下課后跟家長打電話要請假，沒想到上課鈴響也沒聽見，領導不問青紅皂白就沒收手機不公平。看來他還沒意識到自己違紀。我就從這件事跟他談起：“病怎么樣，嚴不嚴重？”他說沒事，能堅持。我又說：“學校規定中學生入校不準帶手機你知道吧？老師三令五申過。”他點點頭。“那你打手機……？”他慢慢安靜下來，激怒的表情已然不見，我又接著說：“假如你是領導，你該怎么做？”他沉默著還是有些不服氣，我又語重心長對他講：“孩子，你還年輕，你這脾氣不改到工作中會吃大虧。你想想，假如你是領導，單位有規定，員工違規還跟你吵，你會怎么樣？你遇到問題得動腦想一想該怎么做。就今天的事情說吧，你可以找老師說啊，我會跟你家長聯系，也可以帶你去看病。手機被沒收跟領導道個歉，放假時帶回家以后不帶來不就行了，不認錯還跟領導大吵大鬧，平心而論，你覺得你做的合適嗎？”他低下頭誠懇地說：“老師，我知道怎么做了，我這就去給校領導寫道歉信，你放心，我以后保證不違紀。”針對教育，迫切需要先學做人，然后才能學做事，學習讀書。教育還要讓學生學會理解，學會理解對于學做真人所起的作用是巨大的。而這一切在教育實踐中又是以最恰當的表達為前提的，只有恰當的表達，才能讓學生理解教育的真諦啊！

總之，與所有人一樣，教師也在努力地追求完美幸福的教育人生。但追尋幸福的教育人生，就教師自身而言，需要我們在職業生涯中能夠運用恰當的語言、行為，輕松、自然、恰當地表達自己，不斷改善和增進與學生的關系，真正把教書育人的神圣使命與自我價值的實現有機結合起來，讓恰當的表達點亮我們的教育人生。

參考文獻

[1]陳寧.讓你的學生心服口服[J].班主任之友：中學版，2012（9）.

[2]王華女.幸福的教育人生何以可能：給教師的建議[J].中國教育學刊，2008（1）：46-49.