淺談英語教學中怎樣培養初中學生自主學習能力

摘 要：本文根據英語學科的特點和學生的學習實際情況，通過多途徑地培養學生的英語自主學習能力，為學生注入一種持久的學習動力，有效提高教學效果。

關鍵詞：培養 自主學習能力 動力

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0167-02

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出教學中必須要“激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習的能力和合作精神”，規定指出在英語教學中培養學生自主學習能力的重要性，強調學生在英語教學中的主體地位，要求教師教學必須堅持“以學生為本”，發展學生的自主學習能力，下面就如何培養初中學生自主學習能力提出幾點提議。

1 創設情境，激發自主學習的興趣

心理學研究表明，中小學生由于心理還沒有完全發育成熟，他們對事物的感知和認識更傾向于直觀思維。因此在教學中，要聯系生活實際，讓學生在學習語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如教“No Smoking”“Business Hour”等告示牌后，讓學生收集常見的英語標志或符號，學生會說出：KFC、WC、OPEN、CLOSED、No Parking！等。這樣既增加了學習的趣味性又能有效的激發學生學習英語的興趣，從而提高了學生學習英語的自覺性。其次，在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，來提高學生的學習興趣，充分利用實物，特別是教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，印象深刻，有利于記憶。例如教學形容詞的比較級和最高級時，教師可以帶上三個大小不等的盒子，先展示最小的一個對學生說：This box is big.”然后用較大的一個說：“This box is bigger.”最后拿出最大的一個引出：“This is the biggest of the three.”還可以請3名班里個子高矮不等的同學到講臺前，然后比較說：“A.is tall；B.is taller than A；C is the tallest of the three.”重復一遍后，讓學生跟著重復。最后，讓學生用其他物品進行練習，學生都能按照要求準確地操練，而且情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中就把所學知識掌握了。同時，在以后的學習中遇到類似的比較內容，學生也會自主的對所學知識加以運用，培養學生自主學習的能力于無形之中。

2 靈活施教，幫助學生掌握自主學習的基本方法

學生掌握科學的學習方法，是學生進行自主學習的需要，也是學生在語言學習方面實現突破性進展和可持續發展的基本和要訣，因此教師在日常的英語教學中要針對學科特點，科學合理的對學生進行學法指導，方法如下。

首先，在學習習慣方面，老師應該指導學生進行合理的課前預習，這是培養學生自主學習能力，提高學習效率的重要途徑。筆者要求學生課前預習做到：找出與新課有聯系的舊知識，利用已學知識，理解新的知識，起到溫故而知新的作用；在預習過程中把自己遇到的難點、疑點作好記錄，學會帶著問題去聽課，變“被動學習”為“主動學習”，提高學生學習的自主性。

其次，老師還應該努力培養學生良好的聽課習慣。課堂是學生理解和掌握知識的關鍵環節。上課時首先要求學生做到“五到”，即做到眼到、耳到、手到、口到、心到，還有“四讓”，即特征讓學生觀察，規律讓學生發現，思路讓學生探索，問題讓學生提出。例如：筆者在講授仁愛版9上被動語態的時候，結合8下中學過的句子成分知識，采取以舊引新的方法，列舉了一個簡單的句子：We study English.先讓學生分別找出句子的主語（we），謂語（study）和賓語（English）。然后，在黑板上寫出這個句子的被動句：English is studied by us.再讓學生劃出成分并對比這兩個句子，由此引導學生找出被動語態的結構：主語（主動句子的賓語）+be+過去分詞+by+賓語（主動句的主語），然后，再舉出幾個類似的句子讓學生把這些主動句變為被動句。其次，在課堂教學中要鼓勵學生積極參與，大膽提問并對學生所提問題讓學生自由討論，發表自己的意見，鍛煉自己的聽說能力，把學生的自主學習貫穿整個課堂。

再次，勤記筆記。筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，同時通過記筆記也可以幫助學生集中思想聽課，防止開小差現象，并保持學生的課堂上的自主學習過程，也為以后的自主復習保留材料。

最后，針對英語學科的特點，老師要加強對學生復習方法指導，因為復習是語言學習的不可或缺的一個重要環節，也是學生自主學習不可缺少的一個方面。課后及時復習能加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，從而系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。針對不同的知識內容教會學生采取不同的復習方法，如單詞，句式等識記內容讓指定學生自主復習，對于對話等語用內容的復習讓學生采取小組合作的方法進行。

3 堅持實踐運用，培養學生自主學習的能力

薩迪說過“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。”學生的任何自主學習能力的培養都必須在實踐中獲得。教師可以設計和組織多種難易適度的課內外實踐活動，通過實踐活動讓學生把所學知識運用于實際。初中教材里的許多知識都是和生活實際緊密聯系的，教師要科學合理的利用它們幫助學生去進行實踐運用。比如：利用教材中一些“看病（Seeing a doctor）”“購物（Shopping）”“談論天氣（Talking about the weather）”“問路（Asking the way）”等情景，讓學生分角色去進行實踐。這樣學生就會在學生們的親身參與中不知覺的對所學知識進行自主學習與運用。課余時間開展豐富多彩的第二課堂活動，教師指導學生經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等；成立英語課外活動小組，開展課外金典英語動畫影視欣賞，英語美文閱讀等。通過多種生動有趣的實踐活動，讓自主的把所學知識運用于實踐之中，反之，也通過這些實踐活動培養了學生自主學習的能力。

4 情感教育是教師授業解惑的先決條件

教師的情感關愛是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。“親其師，才能信其道。”學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。教師要實行民主教學，情感教學，挖掘學生的非智力因素，發揮學生的潛能，盡量給學生提供表現能力的機會，進行及時的表揚和鼓勵，讓學生體會到學習帶來的成功和喜悅。英語學科與其他學科一樣，教師一句恰如其分的評價，一個微不足道的“OK”，一個“Good”的手勢，一句“You are very good！”“Congratulations”，都會給學生增添學習的勁頭。

總之，自主學習可以讓學生學到比得到金子更重要的“點金術”。教師要激發學生的學習積極性，向學生提供廣闊的學習空間和參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正理解和掌握知識和技能、情感態度、價值觀，讓課堂充滿活力，讓學生在學會英語的同時會學英語，使學生學會可持續發展的學習方法。

參考文獻

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