優(yōu)化語

　　教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。一個(gè)教師如果沒有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，那么他的教學(xué)就只能是照本宣科，生搬硬套；沒有熟練的教學(xué)技能，也就談不上教學(xué)的藝術(shù)，更不能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)語言是課堂教學(xué)中較為重要的技能之一。隨著教育教學(xué)改革的深入，越來越多的教師對(duì)課堂教學(xué)語言的認(rèn)識(shí)有所深化，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。對(duì)于同一個(gè)物理問題，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)語言設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)語言，對(duì)于提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
　　一、優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)語言，應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性。
　　語言簡(jiǎn)明，即話不多，一聽就明白，一堂課45分鐘，教學(xué)語言是口語，不同于書面語言，也不同于生活語言。口語作用于人的聽覺瞬息即逝，難于仔細(xì)推敲、琢磨。因此教學(xué)語言必須簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，干凈利索，盡量減少繁瑣的語言贅述，不采用對(duì)物理概念和規(guī)律的冗長(zhǎng)敘述，代之以簡(jiǎn)潔而精練的語言，盡可能把課講得通俗易懂。教師的語言要言簡(jiǎn)意賅，直入重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，緊扣教學(xué)目的和教材的重難點(diǎn)，力求做到少而精，努力達(dá)到“多一句嫌濫，少一句而不足”的絕妙境界。這樣的語言，就表達(dá)的內(nèi)容來說，一定是經(jīng)過提煉的；選詞用語，一定是經(jīng)過認(rèn)真推敲的。教師教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力；學(xué)生則努力從教師的語言中吸收一切有用的信息。心理學(xué)的研究表明，人的短時(shí)記憶容量有限，不可能在短時(shí)間內(nèi)記憶或處理大量信息，而教師總是希望能在盡可能短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生陳述盡可能多的信息。如果教師的語言不簡(jiǎn)明，訴諸學(xué)生聽覺的是混沌一片的材料，就勢(shì)必給學(xué)生接受信息造成極大的困難。
　　二、優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)語言，應(yīng)注意語言的生動(dòng)性和藝術(shù)性。
　　1.加強(qiáng)教學(xué)語言的形象性和生動(dòng)性。在科學(xué)教學(xué)中，特別要強(qiáng)調(diào)語言的形象、生動(dòng)。科學(xué)概念的形成和物理規(guī)律的建立，通常需要依靠大量的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料作為抽象的基礎(chǔ)，通過教師形象的語言描述可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生想象和思考。另外，形象、生動(dòng)的語言（包括比喻、類比）還可以幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用詞規(guī)范、準(zhǔn)確，選詞和用詞做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力和感情色彩。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律。
　　2.加強(qiáng)教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍，是增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師風(fēng)趣，幽默富有感染力的語言是這種氛圍的催化劑。科學(xué)教學(xué)語言切忌深?yuàn)W、古板。幽默的語言容易培養(yǎng)學(xué)生的快樂情緒，學(xué)生聽之有趣有味，必然有助于學(xué)生的思考、理解和吸收。如講物體運(yùn)動(dòng)的參照物時(shí)，老師說：同學(xué)們，你們看過《閃閃的紅星》這部電影嗎？你還記得電影中的插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”嗎？你們想一想，巍巍青山真的自己會(huì)走嗎？短短的幾句話，使整個(gè)教室洋溢著愉快的氛圍，學(xué)生正是在這種寬松、和諧氣氛中理解了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教師的教學(xué)語言沒有固定的模式，但根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點(diǎn)，教師可從教材中選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，適當(dāng)變換角度，力求新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂答。
　　三、優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)語言，應(yīng)注意語言的邏輯性、深刻性。
　　邏輯性主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理。在知識(shí)講解時(shí)，教師要按照學(xué)生的理解水平進(jìn)行邏輯推理，過于高深或過于膚淺的講解都會(huì)叫人難以忍受。要做到講授深淺適度，教師就必須使自己的語言、思想和思維的順序與學(xué)生的水平相適應(yīng)。講授的內(nèi)容要從具體到抽象，再回到具體，這樣可以使一些問題不至于懸在半空中。同時(shí)，教師還要注意教材前后內(nèi)容的邏輯性，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，以便于理解新教材。
　　深刻性主要指闡述分析得透徹。要做到這一點(diǎn)，教師就必須提高自己駕馭教材的能力，能夠居高臨下，對(duì)整個(gè)課程以至每一章節(jié)都有準(zhǔn)確的分析。特別是在總復(fù)習(xí)的過程中，科學(xué)教師的課堂教學(xué)語言更要注意深刻性，每分析一個(gè)典型例子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位考慮問題，注意一題多解，舉一反三，觸類旁通。教師的語言要徹底到位，圍繞一個(gè)板塊或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把它講解清楚，使學(xué)生通過教師的講解加深理解并盡可能牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。
　　四、優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)語言，應(yīng)注意和諧優(yōu)美性。
　　教學(xué)語言表現(xiàn)形式包括語音、語調(diào)、節(jié)奏和響度。教學(xué)語言的語音、語調(diào)運(yùn)用得是否準(zhǔn)確得當(dāng)，直接影響著知識(shí)信息的傳達(dá)的好壞。教學(xué)實(shí)踐證明，具有語音、語調(diào)美的教學(xué)語言，極易感染學(xué)生，使其身心愉悅。
　　教學(xué)語言是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要工具，可有效激發(fā)學(xué)生積極思維，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。就一堂課而言，在教學(xué)內(nèi)容的引入過程中，教師的教學(xué)語言應(yīng)達(dá)到吸引學(xué)生注意力，告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，初步建立新舊知識(shí)間聯(lián)系的目的。同時(shí)，教師需創(chuàng)設(shè)情境，引入材料、啟發(fā)談話，教學(xué)語言應(yīng)富有感染力，既要清晰流暢、條理清楚，又要娓娓動(dòng)聽，形象感人，使每一句話充滿感情和力量。科學(xué)教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，隨時(shí)注意吸收簡(jiǎn)潔生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有哲理的精煉語言，不斷積累，加工儲(chǔ)存，使自己的語匯豐富起來，從而達(dá)到課堂教學(xué)語言的最優(yōu)化，使自己的課堂教學(xué)語言富有磁性，能深深地吸引學(xué)生的注意力，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］中學(xué)物理.2005年，第三期、第四期.