多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以看到許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于理解某些化學(xué)反應(yīng)的原理。但是有些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)和比較浪費(fèi)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做或者教師在課堂上做顯然是不切實(shí)際的。為解決這些問題，我們可以利用多媒體技術(shù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使一些在課堂上難以講清的物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題等，利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來，這種整合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清楚所傳授的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各科之間的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　一、多媒體技術(shù)適宜的教學(xué)內(nèi)容
　　1.有毒的、危險(xiǎn)的、比較費(fèi)時(shí)的、成功率不是很高的、現(xiàn)象不是很明顯的實(shí)驗(yàn)。
　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是沒有毒的，但也有極少數(shù)有毒的實(shí)驗(yàn)。例如：硫在空氣中燃燒，因?yàn)榱蛟诳諝庵腥紵龝r(shí)發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，反應(yīng)現(xiàn)象不是很明顯。同學(xué)們要想看清需要親手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將會(huì)產(chǎn)生許多二氧化硫。二氧化硫有毒，會(huì)污染空氣。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行演示，讓同學(xué)們看得清清楚楚。同理，還有燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，白煙有毒，該實(shí)驗(yàn)也宜使用多媒體課件展示。考慮到安全因素，初中化學(xué)教材把一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)改為選做實(shí)驗(yàn)，如氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)；刪除了一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳燃燒實(shí)驗(yàn)。由于做了這些更改，對(duì)氫氣、一氧化碳的性質(zhì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來感到有些吃力。如果教學(xué)時(shí)能應(yīng)用多媒體課件，把這些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同學(xué)們就更易掌握這些知識(shí)。有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)比較緩慢，讓學(xué)生做或者教師演示比較浪費(fèi)時(shí)間，制成課件讓學(xué)生看就可以避免這些問題，如木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，如二氧化碳使?jié)駶櫟淖仙镌嚰堊兗t實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生做或教師演示，則現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)效果不理想。教師可以下載一些實(shí)驗(yàn)效果比較理想的視頻，讓學(xué)生觀看。有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)性很強(qiáng)，別說是學(xué)生做，就是教師做也不一定成功，如：二氧化碳熄滅高低不同的蠟燭火焰的實(shí)驗(yàn)，還有鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)成功率確實(shí)不高，教師就可以下載關(guān)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻讓同學(xué)們觀看。
　　2.微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化。
　　分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型。而微粒的運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示，利用多媒體課件能使學(xué)生很快地理解、接受。如原子的結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又有電子和質(zhì)子構(gòu)成，核外電子在原子核外高速運(yùn)動(dòng)，但是核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的，教師無論怎么講同學(xué)們就是不明白。如果教師能把核外電子的運(yùn)動(dòng)制作成動(dòng)畫課件讓同學(xué)們觀看，同學(xué)們就很容易理解本節(jié)內(nèi)容。還有相對(duì)原子質(zhì)量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)原子質(zhì)是以碳-12原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量與它相比較所得的值，一些同學(xué)不能理解。教師可以制作這樣的課件，把碳-12原子比做一個(gè)西瓜，用西瓜刀把它分為十二份，任選一個(gè)原子，如鎂原子，把它放在托盤天平的一個(gè)托盤上，在托盤天平的另一個(gè)托盤上放上二十四份西瓜，這樣同學(xué)們就很容易明白鎂原子的相對(duì)原子質(zhì)量是24。還有分子間有間隔這個(gè)問題，由于分子大家都看不到，教師就可以制作這樣一個(gè)課件，把50毫升水倒入50毫升酒精中，可以看到部分水分子進(jìn)入酒精分子的間隙之中，兩種物質(zhì)混合后體積變?yōu)?0毫升，這樣就能很好地說明為什么50毫升水和50毫升酒精混合后體積小于100毫升，也能更好地說明分子間有間隔。還有質(zhì)量守恒定律，要說明反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等，可以制作這樣的動(dòng)畫課件：水分子通電后分解為氧原子和氫原子，然后每兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，每兩GT9Dkk8KW49XjEP5iAs7gg==個(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，反應(yīng)前后氫原子、氧原子的個(gè)數(shù)不變，從而很好地說明反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。
　　3.與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　百聞不如一見，如液氧、液氮在工業(yè)上常用，但同學(xué)們沒見過，教師講再多同學(xué)們就是不明白，他們很難想象氧氣會(huì)變成液體。教師可以下載一些有關(guān)氧氣的工業(yè)制法、液氧、液氮的用途的視頻讓學(xué)生觀看，這樣他們就很容易理解液氧、液氮的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣、水中的有害物質(zhì)越來越多，導(dǎo)致了大氣污染、水污染。有的同學(xué)沒有見過被污染了的空氣和水，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以放映一些有關(guān)大氣污染、水污染的視頻，這樣會(huì)使同學(xué)們的感受更深。
　　二、使用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題
　　1.多媒體課件不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以看到許多生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，便于理解化學(xué)原理和基本概念。教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，而不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，如果用它代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，則不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)由于模擬試驗(yàn)的條件十分理想化，而真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)條件的改變、實(shí)驗(yàn)條件的控制的微妙變化等都可能帶來不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，多媒體課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，課堂教學(xué)中必須根據(jù)所要說明的問題組織學(xué)生進(jìn)行整合演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。
　　2.多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。
　　應(yīng)用多媒體課件教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢，因此有的教師認(rèn)為不用多媒體課件就不算一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生在課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。如果在課堂上一味應(yīng)用多媒體課件，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，結(jié)果學(xué)生看了一節(jié)熱鬧，卻沒學(xué)會(huì)多少知識(shí)，因此在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)還要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段。
　　3.課堂容量不宜過大。
　　利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)大容量的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂教學(xué)效率，但是一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生的接受能力是有限的，所以在使用課件時(shí)，教師應(yīng)把握好時(shí)間，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間理解或掌握所學(xué)內(nèi)容，課件容量不宜過大。
　　使用多媒體課件確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它只是一種教學(xué)手段，需要與其他教學(xué)手段配合使用才能取得好的效果。