新課改下高中化學教學中培養學生問題意識策略性研究

　　摘要： 對于每一個學生而言，產生學習動機是推動興趣學習的起點，只有沿著這一條主線走，才會找出一個最為關鍵性的因素，即“心存疑問”。在這些疑問的帶動下，學生才會自主地激發學習知識的欲望，獨立思考、獨立分析及解決問題。對于一門基礎科學理論知識，高中化學成績的成敗，關鍵是教師的教學方法能否調動學生存疑或找問題的積極性。本文結合高中化學教育現狀，從培養學生的問題意識出發，探討一種新型的化學教學模式。
　　關鍵詞： 新課改高中化學教學問題意識策略性研究
　　
　　古語云：“學起于思，思起于疑。”可見學習存在“質疑”精神一直是我國學界所提倡的，將其應用于高中化學教學中，可以有效培養學生的敏銳得洞察力，啟迪學生更好地學習。愛因斯坦就是一個對學習存疑的科學家，正是這種精神使其有了偉大的科學成就。尤其在新課改下，要全面提高高中生的綜合素質，必須加強化學教學中學生問題意識的培養。
　　一、新課改下培養學生問題意識的緊迫性。
　　（一）新課改對高中化學課堂的教學方法有更高的期許
　　培養學生的創新精神、訓練學生的獨立思考能力是新課改對高中化學教學最基本的目標，在教學過程中樹立“以學生為中心”的教學理念，全面培養與提高高中生的綜合素質。對此，封閉的“滿堂灌”的教學方式已經不能夠適應新課改的要求，也對高中化學教師的教學提出了更高的期許。［１］
　　（二）學生的問題意識是實現化學新課改目標的基點
　　創新是一個民族發展之魂，正是在這種理念的帶動下，新課改也有這種要求。在高中化學教學過程中，培養學生的創新精神，就應當從培養學生的“問題教育”，只有按著這一套路才能夠訓練出一個優秀的人才。［2］創新源于對問題的發掘，發現問題的能力又源于強烈的問題意識。沒有一個系統、完整的問題意識，是很難培養學生的創新精神、創新能力的，對此在新一輪的化學課改下，學生的問題意識的培養將是實現化學新課改目標的基點。
　　二、新課改下高中化學教學中培養學生問題意識策略性研究措施。
　　對于我國每一位化學教師而言，其接受的教學方式或者自己正在應用的教學實踐，都是我國傳統的應試教育，期間教師是課堂教學的主體，學生是被動的接受者。在“一言堂”、“填鴨式”的“灌溉”的傳統、守舊的教學形式下，學生往往沒有主動獨立思考的意識，更不會主動地提出問題，這樣極不利于學生健康成長，有違教學的初衷。如何在高中化學課堂上培養學生的“問題意識”，筆者嘗試從如下幾方面著手。
　　（一）轉變教師傳統的教學理念
　　目前教學的主體仍然是教師，對此教師的教學理念、教學方式、教學內容等將直接影響學生對該課程的興趣。以往的教學理念，是將教師“神話”的一種錯誤的教學理念，并把學生作為被動接受知識的角色，也就是教師鞭笞學生向前學習，其教學效果與學生學習成績就可想而知，學生的問題意識更是無法從何談起，從小學到中學，整個應試的教學模式已經束縛了學生獨立發現問題的意識。［3］為此，教師首先要轉變自己的角色，在完成教學任務的前提下，積極探討問題教學的方法，樹立“以學生為中心”的教學理念，注重培養學生的問題意識，秉承“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，逐漸將整個的高中化學教學重心轉移至引導、發掘學生的問題意識上，讓學生獨立學習、獨自思考，達到想學、會學、善學的理想學習境界。
　　（二）構建和諧寬松的課堂氛圍
　　學生只有在一個寬松、和諧的學習環境下才能夠學到真正的知識，對于一個基礎科學——化學，期間穿插太多的邏輯思維、推斷及化學方程式的分析等，這些課程的學習必須停留在一個和諧、愉悅的環境，一個高強度的學習環境是難以讓學生真正掌握基本知識。［4］對此，在一般的化學教學實踐過程中，化學教學需要在教師的帶動下，營造和諧寬松的課堂氛圍，如開場引入一個有關化學主體的笑話，激起學生學習接下來知識的興趣，這樣學生就會主動地融進教師的教學中，進行理性的思維互動。這種教學課堂環境，還可以提高化學課堂教學效率，這對培養學生的創新能力非常關鍵。
　　（三）創設“問題意識”的培養情境
　　化學這門科學與人們的生活息息相關，因此，教師在課堂教學中應該密切聯系生活實際，善于利用這些有用的素材來創設“問題意識”的培育情境，喚醒學生的“問題意識”。在課堂教學中，教師通過把精心準備的問題巧妙地引入教學中，提供具有探索價值的問題和情境，啟發他們觀察、思考周圍的化學問題，讓學生把問題裝進腦子里，從而使學生樹立“問題意識”。
　　
　　參考文獻：
　　［1］沈秋明，吳良根.化學教學中學生元認知能力的培養策略［J］.科學教育，2007（03）.
　　［2］汪宏朝.淺談如何在化學教學中培養學生積極參與精神激發學生質疑能力［A］.湖北省中學化學“兩學會”第七屆會員代表大會文件和論文集［C］，2007.
　　［3］Avi Hofstein，Oshrit Navon，Mira Kipnis，Rachel Mamlok-Naaman.Developing Students’Ability to Ask More and Better Questions Resulting from Inquiry-Type ChemistryLaboratories.Journal of Research in Science Teaching，2005.
　　［4］王克林.化學教學中學生創新意識的培養［A］.甘肅省化學會第二十五屆年會、第七屆甘肅省中學化學教學經驗交流會論文集［C］，2007.