初中物理實驗教學(xué)有效性探究

　　摘要： 物理實驗教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實驗課教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握物理規(guī)律，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。初中物理實驗教學(xué)重在突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實驗為主線”的教學(xué)原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、探究實踐能力，重在使學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟物理學(xué)研究問題的實驗思想和方法，它是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的拓展和改革。本文具體分析了如何提高初中物理教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理實驗高效教學(xué)動手操作基本程序
　　
　　物理實驗是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法、重要手段。在初中物理實驗教學(xué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且有利于創(chuàng)造學(xué)生高效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。那么，怎樣才能提高初中物理實驗教學(xué)的有效性呢?
　　一、初中物理實驗高效教學(xué)的內(nèi)涵和特征。
　　1.和諧性
　　初中物理實驗教學(xué)是在一定的實驗教學(xué)環(huán)境中，師生根據(jù)實驗教學(xué)的物質(zhì)條件和教材傳媒，運用一定的教學(xué)手段和方法，共同實現(xiàn)和完成初中物理實驗教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)。初中物理實驗高效教學(xué)的著眼點在于整體教學(xué)系統(tǒng)的和諧，使教學(xué)各要素之間平衡一致，尤其是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間要和諧平衡。
　　2.開放性
　　教師不僅要根據(jù)課本要求設(shè)計問題，學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題也要作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的。教學(xué)不僅僅局限在課堂，還可以在課外、在實驗室、在家里。
　　3.秩序性
　　物理實驗教學(xué)秩序由物理實驗課行為秩序和學(xué)習(xí)活動秩序兩部分組成。物理實驗課行為秩序，主要表現(xiàn)為對學(xué)生物理實驗課行為的一般性要求和期望，如課前學(xué)習(xí)材料和活動用具準(zhǔn)備、不做與物理實驗學(xué)習(xí)無關(guān)的事情、保持物理實驗課堂安靜等。物理實驗課學(xué)習(xí)活動秩序，規(guī)定學(xué)生在物理實驗課參與、交往、實驗等活動中的基本要求和原則，如課堂發(fā)言時間、活動時間安排、小組合作規(guī)則等。
　　4.實踐性
　　實驗教學(xué)從人的發(fā)展需要組織教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識，更重要的是掌握處理問題的方式、方法，掌握實驗技能、技巧，使學(xué)生在實踐中掌握知識。每一個實踐活動都有學(xué)生參與，每一個實驗操作都由學(xué)生親自動手。
　　5.效益性
bvsbsLH51a/N4nizYL6xHw==　　初中物理實驗高效教學(xué)最顯著的表現(xiàn)，是在規(guī)定的時間內(nèi)(盡可能在較少的時間內(nèi))以較少的精力達到當(dāng)時條件下盡可能好的實驗教學(xué)效果。所以，評判初中物理實驗教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看實驗教學(xué)是否用最少的時間、花最少的精力、借助最少的手段獲得最理想的實驗教學(xué)效果。
　　6.創(chuàng)造性
　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)對學(xué)生管得太死，對儀器、裝置、步驟、方法做統(tǒng)一要求，學(xué)生只是模仿實驗，驗證實驗。而現(xiàn)在的實驗教學(xué)則要求學(xué)生自己去摸索實踐，去發(fā)散思維，去開拓創(chuàng)新，把學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。
　　7.主體性
　　突出學(xué)生主體地位，把學(xué)生活動安排在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅有學(xué)生的自學(xué)、討論，還有學(xué)生的辯論、嘗試等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力主動獲取知識，學(xué)得主動、積極、有興趣。
　　二、動手操作是初中物理實驗高效教學(xué)的基本手段。
　　操作，是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。物理實驗具有形象、生動、真實、有趣的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最直觀的物理情景，為學(xué)生在物理概念形成、物理規(guī)律得出等方面做好鋪墊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是樂于做物理實驗的，物理實驗學(xué)習(xí)對他們是有意義的學(xué)習(xí)，這正是高效實驗教學(xué)的前提。在物理實驗教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手做實驗；讓學(xué)生在參與教師實驗準(zhǔn)備和整理器材的過程中，接觸了解器材的性能和用途。物理實驗學(xué)習(xí)重視親歷、操作、實踐、體驗，是嘗試性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、技能性學(xué)習(xí)。教師作為主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行探究，質(zhì)疑可疑實驗現(xiàn)象，思考分析實驗誤差，進而使物理實驗操作技能、情感體驗和思維認(rèn)知和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，避免學(xué)生實驗活動被動、膚淺、機械、走過場，從而確保實驗教學(xué)具備一定的豐富性與深度。
　　三、實驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，實驗任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。
　　新知識是構(gòu)建在已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上的，教學(xué)實施過程的設(shè)計是建立在教師了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上的。教師課前的準(zhǔn)備工作是大量的，也是必要的。設(shè)計問題時要將挑戰(zhàn)性、開放性與層次性相結(jié)合，預(yù)設(shè)、調(diào)整與動態(tài)生成相結(jié)合。開放性的問題，多答案、多途徑，為小組討論交流提供可能。實驗過程中，教師在時間允許的范圍內(nèi)，盡量給每位同學(xué)提供學(xué)習(xí)的機會。
　　四、教學(xué)基本程序。
　　初中物理實驗教學(xué)法包括提出問題、猜想和假設(shè)、制訂實驗方案、進行實驗得出結(jié)論、交流和評估六個環(huán)節(jié)。
　　提出問題，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生能夠根據(jù)所提問題，設(shè)計實驗方案。問題的提出要注意如下兩點。第一，提出的問題要有明確的導(dǎo)向性，便于學(xué)生及時理解學(xué)習(xí)要求。第二，問題要有層次性，既要讓學(xué)生自學(xué)討論有一定的容量，又要讓學(xué)生通過自己的努力能夠完成。
　　制訂實驗方案，即學(xué)生根據(jù)老師提出的實驗?zāi)繕?biāo)，通過自學(xué)、小組討論等形式設(shè)計研究方案。這個過程是教學(xué)的難點，教師要酌情加以引導(dǎo)，但不強調(diào)千篇一律。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的較好機會。長期訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。
　　評估和交流，即教師組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果，師生共同評審方案，實現(xiàn)師生、生生互動。由于不強調(diào)方案的千篇一律，在組織學(xué)生匯報和審核方案時，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點和看法。教師不能武斷地判定正確和錯誤，要組織學(xué)生對各種方案進行審核對比，突出教學(xué)主體性；對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學(xué)生要加以表揚、鼓勵。
　　進行實驗得出結(jié)論，即根據(jù)設(shè)計方案，組織學(xué)生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。對不成功的實驗，要幫助學(xué)生分析原因，提出改進意見，可利用課外時間讓學(xué)生再次實踐，也可將其作為課外作業(yè)。