初中歷史教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對方案

　　摘要： 在初中歷史教學(xué)實踐中，大事件的發(fā)生時間、人物、地點、始末、影響和意義始終貫穿于整個教學(xué)，是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)中的重點和難點。本文就目前歷史教學(xué)中存在的普遍問題，分析其存在的原因，闡述了教師要抓的教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，多方面實施相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué)教學(xué)誤區(qū)應(yīng)對方案
　　
　　在初中歷史教學(xué)中，所教的知識是過去發(fā)生的事情，所以人們很難直接從現(xiàn)代的生活中感知教學(xué)材料。教學(xué)中教師只有通過生動形象、趣味性強(qiáng)的材料，配上直觀的教具（如掛圖、錄音、電影片段等），再現(xiàn)一幅幅歷史的畫面，展現(xiàn)一個個栩栩如生的歷史人物，才能使學(xué)生形成正確的歷史表象，才能引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，激起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。
　　一、初中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)
　　1.教師沒有找到激發(fā)學(xué)生興趣的金鑰匙。
　　“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，是初中歷史教育工作者要研究的一個課題。特別是初中歷史教學(xué)，學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，那么只能是教師“一頭熱”，其課堂教學(xué)的狀況和教學(xué)的效果就可想而知。許多教師認(rèn)識到激發(fā)興趣的重要性，但并沒有掌握正確的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，大量補(bǔ)充課本外的內(nèi)容，有的材料不符合史實，失去了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；有的和課堂教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)目標(biāo)相背離，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)的主題。甚至有的材料包含低級趣味，有嘩眾取寵之嫌。
　　2.不分主次，忽視重點突出。
　　在歷史教學(xué)中，有的教師千篇一律地按部就班講解知識點，不管是什么問題都是從頭到尾地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生摸不清主次，感覺要掌握的知識好多，從而產(chǎn)生畏難情緒。其實不管是初中歷史教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)之一，就是要抓到主要知識點，對課本進(jìn)行梳理，從厚到薄，主次分明，必須掌握的知識點就一定要細(xì)細(xì)講解，而對于只需了解的部分僅一筆帶過，這樣，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師熟練掌握教學(xué)大綱的教學(xué)重點。
　　3.教學(xué)互動中，教師的提問不講究技巧。
　　提問是歷史課堂教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生的提問，一方面可以了解學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，另一方面可以激活學(xué)生的思維，啟發(fā)他們深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該重視課堂上的提問。然而，有的教師把啟發(fā)式教學(xué)理解為簡單的問答式，不研究課堂提問的藝術(shù)。這樣的課堂，看起來熱鬧，甚至有的外行人還大加贊賞。我們在歷史教學(xué)中要盡量避免封閉式的問答，這樣學(xué)生不會善于思考。我們的提問要采取開放式問答，積極引導(dǎo)學(xué)生動腦，通過發(fā)揮自己的主觀能動性來解決問題，只有這樣才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　二、教學(xué)策略
　　1.抓重點，反復(fù)練，溫故而知新。
　　孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時教師應(yīng)該收到：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻難點，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練。要求學(xué)生用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練。即對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對部分教材、內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識分類歸納，比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。
　　2.教師改變教學(xué)思路和觀念。
　　中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)包括不迷信權(quán)威、自由探索、懷疑和批判精神，不斷進(jìn)取創(chuàng)新，對科技的了解等。步入科學(xué)殿堂的臺階是提出和解決問題。因此，在學(xué)習(xí)過程中“沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生”，教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的教學(xué)新觀念。歷史教學(xué)活動的一項基本任務(wù)是利用或創(chuàng)造“問題意識”的環(huán)境，通過一系列的教學(xué)手段，激發(fā)認(rèn)知需求，促使學(xué)生主動參與，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。而心理安全和自由是激活學(xué)生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。學(xué)生的“問題意識”是在學(xué)習(xí)者個體與環(huán)境互相作用的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展的，“問題意識”只有通過學(xué)習(xí)者自身的主動構(gòu)建才能發(fā)展，任何人都不能代替。教師為學(xué)生發(fā)展提供了必要的時間與空間，同時也消除了學(xué)生過分依賴別人幫助的幻想。
　　3.對于重大歷史事件，可推薦學(xué)生閱讀課外讀物。
　　每個歷史事件的發(fā)生，都有一個特定的歷史背景，其中的歷史人物也只有在那樣的歷史環(huán)境下，才會做出載入歷史史冊的壯舉或行動，才會名垂千史或遺臭萬年。比如鴉片戰(zhàn)爭，老師就可以建議學(xué)生讀一些歷史事件或人物傳記，了解林則徐、了解當(dāng)時的歷史背景，這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會林則徐是怎樣救中國人民于水深火熱之中；在講解中國解放戰(zhàn)爭中，通過閱讀有關(guān)二萬五千里長征的材料，可以更深刻了解當(dāng)時中國人民解放軍是怎樣在內(nèi)戰(zhàn)中，為了保存自己的實力，不得已而為之進(jìn)行的這場史無前例的壯舉。
　　總之，要改變中學(xué)歷史課“滿堂灌，遭人厭”的局面，除要對教材進(jìn)行改編外，最重要的是要提高中學(xué)歷史教師的綜合素質(zhì)。中學(xué)歷史教師必須在新課程改革精神的指導(dǎo)下，樹立科學(xué)的歷史教學(xué)觀，同時探索形成具有個性特點的符合素質(zhì)教育的互動教學(xué)方法。