如何提高初中生的英語閱讀能力

　　摘要： 本文介紹了影響中學生英語閱讀的主要障礙及提高閱讀能力的訓練措施：培養(yǎng)閱讀能力，豐富文化背景知識，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，拓展知識面，加強閱讀技能的訓練。
　　關鍵詞： 初中英語閱讀教學英語閱讀障礙英語閱讀策略技能訓練
　　
　　在英語教學中至關重要的一項內(nèi)容是閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是英語學習的基礎。那么如何提高中學生的英語閱讀能力呢?我覺得首先要調動學生學習的積極性和主觀能動性，從而激發(fā)學生的主體意識，讓學生從“要我學”轉變成為“我要學”。作為老師，我們應該怎樣幫助學生培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力呢？
　　首先，我們要了解影響閱讀理解的因素。影響學生閱讀理解的因素很多，包括學生所掌握的詞匯量和語法運用的熟練程度，這是理解語言的基礎。就好比是國內(nèi)的文盲無法讀懂中文報紙一樣，詞匯是一切的基礎，學生在閱讀時不能將每個詞都翻譯成漢語去理解文章的意思。影響閱讀理解的另一個重要因素就是文化背景知識。中國的漢語文化同英語國家文化的差異會給學生閱讀帶來很大障礙。學生的已有知識經(jīng)驗、概括和總結的能力、理解能力及其他種種非理性因素構成了學生的認知模式，這些因素相互影響，從而使學生在閱讀能力方面存在一定的差異。
　　其次，我們要為學生設計有效的問題，從而發(fā)展學生的主體思維。教師問題的設計密度要合理，問題設計要有梯度，前一個問題要為后一個問題作鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學生帶著問題帶著興趣閱讀。
　　初中英語課文涵蓋多方面內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計一些能激發(fā)學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激活學生思維，進而培養(yǎng)學生主動學習的習慣。在日常工作中，首先要做到的就是充分熟悉教材，準確把握其理念和特點，并認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀提問，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
　　再次，我們要確立學生是學習的主體這一信念，把學習的主動權交給學生。長期的應試教育使得學生過于依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，學生是被動的信息接收者，普遍缺乏主體參與意識。在新課程的背景下，應改進并深化初中英語閱讀教學，引導學生主動參與閱讀，深入理解文章。要提高學生的素質，就要培養(yǎng)學生的能力。因此在英語閱讀教學中要授之以“漁”而非“魚”，把學習的主動權交給學生。要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績。在平時要指導學生認真預習。對學生來說，認真預習是極其重要的。每個單元的單詞、課文都要他們在學習該課之前先預習一遍，使學生對文章內(nèi)容有所了解。在閱讀過程中，我們要起到督促檢查的作用，讓學生自覺養(yǎng)成閱讀的好習慣。另外還要注重課文閱讀的練習，以檢查學生對文章理解的程度。在閱讀教學中，我們可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生以小組為單位在全班展開討論，鼓勵學生積極參與，以達到全員參與的目的。
　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。要高效地做好閱讀理解題，必須分清題型，對癥下藥，還要運用一定的解題技巧，才能將各類閱讀問題輕松搞定。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獲取文章信息。必須使學生認識到記敘文閱讀要抓住幾大要素，如時間、地點、人物和事件的起因、發(fā)展和結果，以及人物之間的關系、表現(xiàn)等，從中分析他們的思想品質、性格特征等；說明文文章結構比較規(guī)范，主要是說明對象的組成，類型和特征。議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場觀點，因此在閱讀時必須正確把握文章的論點和論據(jù)，理清論證思路，再進行邏輯推理得出結論；應用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡歷等，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網(wǎng)址等，對這類文體的閱讀應簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內(nèi)容。
　　得閱讀者得天下，可以看出閱讀的重要性。但光靠課本上的Reading部分是遠遠不夠的，我們應該積極幫助學生拓展閱讀空間。應該讓學生從一開始就養(yǎng)成英語閱讀習慣，讓他們在三年后能從容面對中考，同時也為他們將來的英語學習打下良好的基礎，將課堂閱讀延伸到課外閱讀。學生在具備了一定的詞匯、語法知識，把握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內(nèi)轉向課外就成為必然。但是對課外閱讀材料的選擇，需要我們把握好。閱讀材料要新穎有趣，他們感興趣，因此也愿意抽時間去讀，如大陸明星的奇聞趣事、體育版塊中的NBA等，都是學生愿意讀的內(nèi)容，也可以是二十一世紀報上原汁原味的文章，但要注意難易程度符合學生的實際情況。每周選擇三到五篇打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。學生讀了這樣的文章，不僅提高了自己的閱讀理解水平，擴大了詞匯量，而且豐富了自己的知識。要提高英語閱讀能力就要大量閱讀課外書，培養(yǎng)和提升“語感”。語感來源于量的積累，沒有閱讀量就不可能有閱讀能力“質”的飛躍。
　　最后，讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。做題時注意力要高度集中。在閱讀一篇英語文章時，要拋開其他私心雜念，把自己的思想融入到所閱讀的文章中。集中注意力不是說出來的，而是練出來的，要求學生在平時做閱讀練習時就嚴格要求自己，閱讀文章的時候做到一口氣閱讀完，不斷斷續(xù)續(xù)，更不養(yǎng)成邊閱讀邊默念的習慣。
　　總之，閱讀能力是要在大量閱讀的實踐中培養(yǎng)的。英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程。作為英語老師，我們要立足于學生，幫助學生積極構建知識體系，成為有判斷力的讀者，使學生的閱讀能力有一個質的飛躍。
　　
　　參考文獻：
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